9月14日，本报A16版刊登了《一二年级不留作业，老师布置就违规》的报道。本意是减负，可家长却怕孩子以后跟不上，自己买辅导书给孩子布置课后题。十一放假前夕，记者再探四方区人民路二小发现，从三年级开始，班里的作业就“分层”了。有的学生不用写，有的学生只写自己爱写的，还有的就爱“PK”作业……

　　“一个班的小学生，咋还分‘ 档次’，孩子万一自卑咋办？”对于这样的做法，也有家长表示质疑。记者在人民路二小三年级2班发现，英语课交上来的作业，写的都不一样。有的是抄生词，有的是干脆不写，还有的甚至用英文写起了日记。

　　学校教务处的王主任告诉记者 ，“以英语课的作业为例，分ABC 三种。比如有些孩子接受得慢一些，老师下课会再单独教一下，布置的作业以课文抄写的巩固为主。而有些孩子在课上吸收得很好，老师的问题对答如流，到了一定次数，老师就奖励孩子‘ 免写卡’，由他们决定写不写或者自己想写啥；还有一些孩子水平超出了当前课业，老师们则鼓励他，用简单的英文，随便写写今天发生的事情。自己思考和记录，也可以与老师分享。”

　　看到记者感兴趣，班里的一位男孩向记者推荐，“我最喜欢‘PK ’作业，赢了特自豪。”

　　原来，除了英语作业不同，其他一些科目还玩起了团队PK 。每个班上4到6个孩子分为一组，针对一堂课，老师留的作业都不同。可能是一个讨论，或者是动手制作模型，几个孩子一块商量着完成，第二天看哪组做得好。

　　接受相对慢一点的孩子，是否会觉得自卑？对此，学校的初校长解释说，“举个列子，《 乌鸦喝水》这篇课文。有的孩子可能对生字还不熟悉，我们就给他布置以抄写为主的温习作业。掌握得差不多了，我们就鼓励他从课文发现些什么，比如如果你是小乌鸦会怎么样？按照学生自身特点布置不同作业，他们吸收更快，还能激发他们的学习兴趣。毕竟作业不是重点，关键是他们能掌握住知识。”

　　“如果我就是小乌鸦，除了扔石子，我还会召集很多小乌鸦，一起推倒瓶子。让水流出来，大家都能喝到了。”记者发现 ，课本上的知识，激发了孩子们的讨论。但一位家长却表示，“培养孩子的创造性不能少，但往往都是扎实‘ 啃’书的孩子吃香。我认为面对考试复习，还得要搞‘ 题海战术’。”对此，记者随后咨询了青岛二中分校的数学老师王林。他认为，这种小学作业布置形式，也是学生减负的一种“配套”。

　　“喜欢玩是儿童的天性，对他们来说，那些充满色彩、活动多变的作业，更能引起他们的兴趣。往往能让孩子们兴致勃勃，作业做得又快又好。之前太多的抄写类作业，会让小孩子产生厌学心理。家长们应鼓励孩子巧学，因为新课改后，初中、高中课本上的专业知识变得越来越简单 ，不强调深度，而注重实用性。同时课本上设计的知识面变广，因此只‘ 啃’书的孩子就不太吃香了。从小学到大学，作业灵活 、注重实践是一种减负的趋势。小学生还看不清适合学啥，因此广泛地培养学习兴趣，从小广为涉猎，才是减负的‘配套’。”