Let’s work together!

　　青岛福州路小学        于静

　　合作学习——精彩的学习。

　　周三的第一节课，我同往常一样走进了五年级二班的教室。不同的是，今天的我怀揣着一点小兴奋！因为本课学生们要学习的是Module 10 Unit 2有关Class Rules的话题。课前我向他们稍微“剧透”了一下：课堂上要由大家合作来制定属于自己班级的班规，所以他们也十分期待今天的英语课。

　　当我宣布Let’s make our own class rules!的时候，学生们十分有序地组成了四人小组进行讨论，每一组的组长自觉承担起组织的任务，迅速带领组员开始分工、合作。在小组内，大家抛却了羞涩，各抒己见，大胆地探讨、辩论。此时，我也走到了他们中间，提供帮助，给予点拨指导，观察倾听以确保他们的学习互动且富有成效。十分钟后，讨论结束，展示开始，每一组的Reporter宣读本组制定的Class Rules，其他组员从旁协助。于是我听见了许多精彩又颇具针对性的观点，例如：You shouldn’t be late.（你不应该迟到——送给那几位经常踩着铃声进教室的同学。）You shouldn’t fight anywhere.（你在哪儿都不应该打架——告诫班里那几个好斗的男生。）You should finish your homework.（你应该完成作业——特别提醒那些总忘记写作业的孩子。）展示完毕之后，我提议所有人都为自己的精彩表现报以热烈的掌声。最后我以下面的话作为本次合作学习的结语：None of us is as smart as all of us. So let’s work together!

　　在这次实践中，每个学生都深切体会到了合作学习的优势：一个人的单枪匹马远不及大家的通力合作。在合作中，优生更优，因为他们需要帮助弱者，而教会他人的过程也是自己固化语言知识的过程。学困生得到了前所未有的关注，因为他们也是小组成员，抛弃了他们，小组合作就无法实现。

　　合作学习——高效的学习。

　　合作学习就是指为了完成共同的学习目标而进行的小组集体学习，使每个小组成员都从中受益，最大限度地提高学习效果。“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长。”这一新课标的理念正逐步渗透于我们的小学英语课堂教学中。可以说，对于当前的小学英语教学，合作学习是不可缺少的。目前的小学，普遍存在英语教师任教班级多，管理学生多的弊病。要解决这一问题，唯有依靠教师的经验将学生合理分配，进行小组内合作学习，给学生更多的时间和空间，充分发挥学生的潜力，引导他们互相帮助，互相监督。教师发出指令后把学生分成小组，通过合作学习完成教师布置的任务并确保所有小组成员都成功地领悟和完成学习目标。所有参与者都必须为“我中有你，你中有我”、“我受益于你的成功，你受益于我的成功”的学习效果而努力。所有小组成员都必须同舟共济，集体的成绩来源于个人的努力和集体的智慧。

　　我在五年级进行小组合作学习的尝试已经有一段时间了，学生们对这种学习模式也逐渐熟悉起来。他们由最初的不屑合作、取笑他人，慢慢地学会彼此和睦相处，建立起一种“荣辱与共”的关系。小组内的四人，通常是前后桌组合，每组设一名组长，每位组员有自己的编号。这样分组既方便操作，又可以兼顾同桌合作与小组合作的交叉进行。有研究结果表明，通过“听”学习者只能掌握14%的知识，而通过“教与他人”可以掌握92%以上的知识。在合作学习中，学生既扮演倾听者的角色，也扮演教授者的角色。合作学习的方式有很多，例如Numbered Heads，即课前教师为小组内的每位成员编上序号（一般情况下学生的序号比较固定，不会每节课都变动），课堂上在完成小组活动需要反馈时，教师会指定每一组某个序号的学生进行反馈。这样做的好处是促使每个学生都积极参与到小组活动中，而且机会均等，每个学生都有展示的机会。此外还有一种在国外中小学非常流行的小组合作学习方式——Jigsaw。教师先将全班学生分为Home Group，并给每组中每位成员一个号码，各Home Group中相同号码的成员再组成Expert Group（每组3-5人），每个Expert Group都有各自的学习任务。经过共同的研究、交流和探讨后，Expert Group成员再回到自己原先的Home Group，在组内将自己刚才的研究结论进行汇报。这是一种新颖、有效的合作学习形式，一次深入学习、两次分组合作，期间产生的信息差使每个人都乐于坐下来倾听他人的见解，这样的学习效率远远高于一个人独自学习所有的内容。在给定时间内每个人都有分工、有侧重，而研究、交流又是思维碰撞、相互分享的最佳方式。

　　合作学习——人文的学习。

　　在小组合作学习中，教师的角色定位不再是拉动学生的“纤夫”，而是一个协助者和调控者。教师尽量不以自己的思维左右学生的思维，而要以自己的“无为”造就学生的“有为”。但是在学生出现偏差时，教师必须及时给予点拨和纠正，对学生的合作学习进行指导、解疑和鼓励，使学生增加自信，让合作学习更加有效果。

　　小组合作学习的主角是学生。他们既是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者。小组合作的学习模式就是促进学生在合作过程中发展认知，提高探究、发现、总结等多种能力，改善人际关系，从而使学生成为能动的学习体。

　　合作可以激发学生的参与热情。在五年级实施小组合作学习的几个月中，我发现一些性格比较内向、胆子较小、以前默默无闻的孩子也变得大胆起来，在小组中他们没有包袱，没有压力，敢问敢说。尤其是在进行表演展示的时候，学生们踊跃参与，小组成员彼此信任，而且每个人都有适合自己的角色。让我感到惊喜的是学生们还会在课内语言的基础上加入新鲜内容，让表演更有趣、更充实、更贴近他们自己的生活。我更加坚信：给学生多大空间，他们就会还我们多大精彩。

　　此外，合作还可以培养学生的创新思维，提高学生的自学能力。小组中没有权威，学生的思想不受约束，可以尽情发散。学生不单单是理解和掌握所学的内容，还可以结合已知去发现、去创造、去探索，培养创新思维。此外，小组合作能够帮助学生取长补短，找到适合自己的学习方法，为后续发展奠定基础。

　　总之，生本理念下的小组合作学习充分尊重学生在学习过程中的主体地位，以小组为组织形式，以合作为主旨，来还原课堂教学的本真——一切为了孩子的发展。

　　Let’s work together!