《“爱”能滋润孩子的心田》

　　青岛福州路小学 高岩

　　我的母亲是一名非常优秀的省级人民教师，她关爱学生、帮助学生补习功课的身影在不知不觉中根治于我的内心深处。在母亲的影响下，“爱孩子是教师的天职”，这句话便很自然地成为我生命中一个永不磨灭的信条。然而，我却忽略了爱的真正含义。记得，在初踏入教育行业的那几年，因为爱学生，我会将上课不听讲的孩子推至门外，然后气愤不已地认为孺子难教也；或者为了给学习能力欠佳的学生补习功课，自主放弃各种休息时间，甚至经常留他们到晚上六、七点钟；然后，再一个一个地把他们送回家。然而，我却忘记了：爱不是施舍，更不是强制！随着年龄的增长，阅历的加深，我的心变得越来越平和了。我开始慢慢体味： “爱”究竟是什么？

　　我们班有一个叫鹏鹏的同学，是一个让人有些头疼的男孩，从一年级开始就不爱学习，上课不听讲，更不爱做练习，学习成绩可想而知，由于家长的教育出现两极分化，使这个孩子对学习的恐惧日渐加深，几乎产生了恐学症。曾经一度祈求妈妈把自己带回家不再上学。直至四年级，他的学习习惯依然未能养成，不写作业几乎成了家常便饭。可是，这能全怪他吗？从小父母因工作繁忙而无法像其他家长那样呵护他、教育他。从幼儿园至今他几乎是寄养在托管娘娘家。除了晚上回家睡觉之外，他的吃饭问题、学习问题、各方面的行为养成问题几乎一手交给了托管娘娘。其结果是他现在回到娘娘家连书包都不肯打开，更谈不上完不完成作业了。面对这样一种家庭状态，面对这样一个有着这不尽如人意的生活经历的孩子，我该怎么办？

　　有人说：爱是一种信任，更是一种能触及灵魂的教育境界。那么，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的挚友，去感受他们的所思所想。我该如何做到这些呢？

　　多交流，多沟通，哪怕一个动作，一个眼神，我想老师的每一个小小的爱的行为都会在孩子的心田洒下爱的种子，滋养孩子健康阳光地成长！

　　于是，我首先和鹏鹏的家长取得联系，在进一步了解其家庭状态及孩子在家中的表现后，我和他的父母达成了教育上的许多共识；并养成了与其父母建立电话、飞信联系的习惯，及时沟通孩子在学习和心理等方面的发展情况。

　　在随后的日子里，我首先要求自己对待鹏鹏时要更多一份理解、更多一份体贴。课堂学习时，只要他举手，我就尽可能地把发言和上黑板做题的机会留给他；无论他的表现是否尽如人意，我都会给他一个肯定的微笑；随后，再真诚地请同学们和老师一起帮他找出问题点，获得解决问题的策略。课后为他补习功课的时候，我极少批评他。无论他是否按时完成作业，无论他的字写得有多么的潦草，无论他的正确率有多么的低，我都不会轻易指责他；而是，真诚的给予他知识上的帮助和行为习惯上的指导。因为，我知道：成长路上必定有波折，我们需要做的便是安下心来，静待花开的季节。 

　　与此同时，我努力去发现鹏鹏的闪光点。比如：作业完成情况有进步，做了的题目正确率不错，某题的思路正确等等；在肯定他做得好的地方的同时，我还会及时提出自己的合理化建议。由于前面情感的铺垫所以这时候提出的建议鹏鹏也总是很爽快的接受。……

　　随着时间的推移，在家校的协同努力下，鹏鹏的变化日渐凸显。先是放学后有了写数学作业的意识了，但我总是因为他的点滴进步而高兴地夸奖他，并耐心地指导他学习，还时不时地给一点物质上的小奖励；接着，鹏鹏有了及时改错的意识了，但我依然不曾因此而批评他，只是为了保护他刚刚萌芽的学习念头；随后，在家长的大力合作和其他学科老师的共同努力下，鹏鹏不但能积极主动地学习数学学科，正确率出奇的高，还能逐步养成完成其他学科练习的习惯；更值得高兴的是，在他学习进步的同时，纪律、卫生等方面的自律性也在不知不觉间提高。这种变化带给我的不仅仅是一种惊喜，更是一种感动。

　　堵不如疏。当孩子出现问题时，一味地训责也许能起到遏止的作用，但常常会损伤孩子幼小的心灵。我们在告诉孩子不能做什么的时候，更要告诉他们可以做什么，这才是对我们孩子更有意义的教育。

　　为了进一步激发鹏鹏的潜质；同时，也为了唤起其他同学的学习劲头，我为鹏鹏创造了当升旗手的机会。这一举措不但让其他同学吃惊，更让鹏鹏兴奋不已。在我讲明了推荐理由后，同学们为鹏鹏报以热烈的掌声，鹏鹏激动的有些手足无措，连声说：“谢谢高老师，谢谢同学们，我一定会努力的！”

　　事后鹏鹏的母亲告诉我：孩子因为升旗的事兴奋了整整一个星期，甚至为此放弃了外出参加宴会的机会，只为不影响第二天的升旗活动。望着鹏鹏妈妈溢于言表的表情，听着家长发自内心的声声感谢，头脑中不觉出现了昊鹏鹏日渐快乐、天真却又自信的脸庞。在那一刻，我体味到了幸福的含义、爱的真谛。

　　“爱”能滋润孩子的心田。愿我小小的爱能化作一缕清风，推动孩子们的幸福之舟顺利起航。