12月18日，全市小学课程改革现场会在位于李沧区的李沧路小学召开。在课程更为灵活的小学里如何开展课程改革一直是个难点，而青岛市为了推动小学课程的改革，成立了合作教学课程改革联盟。记者发现，传统的小学课堂里学生听讲的形式发生了变化，一个小小的问题变成了不同学习程度的学生相互讨论。可问题来了，小学生更加活泼，在课堂上互相讨论到底能不能学好？老师们又该怎样评价孩子？

　　■现场

　　孩子上课比老师能说

　　12月18日上午，青岛市“合作教学”实验校联盟研讨会举行，这也是岛城全面课改后针对小学课程如何开展专门“开药方”。李沧路小学的袁鑫老师讲了六年级语文《鞋匠的儿子》一课，按照常规，这是一节“读写联动”的课型，袁老师并没有按照传统老师讲学生听的教课方式，而是让学生们变成了主角。袁老师提出不同的小问题、小话题，学生们之间以小组的形式展开充分交流和讨论，给人的感觉是，孩子上课比老师能说。

　　现场还有教师的研讨沙龙，“合作教学”联盟实验校的几名老师在一起讨论课堂上的改变。“我认为合作教学方式是好的，但是更要注重老师对学生的评价。”一位老师说。

　　■顾虑

　　会不会造成乱说话？

　　如何让小学生灵活快速地掌握课堂知识，合作教学显得很重要。合作教学包括生生合作以及师生合作，也就是学生之间分成小组进行讨论学习、互相促进，而师生合作则是在课堂上老师以新的方式和学生互动提问等。对于这种学生成为主角的课堂授课方式，家长们如何看待？

　　“把课堂放给学生，会不会产生一些问题？比如小组讨论的时候，孩子的自控能力肯定不好，会不会上课时间变成了拉家常时间啊？”市南区的王女士这样说。而五年级学生家长张女士则认为，这种形式非常灵活，可以从学生的角度出发，也能把握学生学习的薄弱点。

　　李沧路小学在全校开展了合作教学的改革，在实践中学校也遇到了这些问题。

　　■目标

　　三年在百校试点改革

　　如何解决课堂上遇到的难题？李沧路小学校长毕元敏说，他们首先关注的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提。他说，小组合作可以扩大，实验班的老师发现了五人小组的优势，极大地调动了学生学习的积极性。

　　而如何让老师关注到每个学生，毕元敏认为要做好老师的定位。教师要进行分层次教学，对于同一个问题设置不同的提问方式，针对不同程度的学生，让每一个学生都积极参与到课堂活动中。 这种合作教学和分层教学方式将逐步在全市推开。岛城全面课改中提出，义务教育要结合不同学科和课型特点，全面推广启发式、讨论式、参与式教学，全面推广深化自主、合作、探究的学习方式。加强分层教学研究和实践探索。教师要根据不同层次教学班对教学目标、教学内容、教学形式与方法、练习作业、考试内容等进行分层设计与实施。

　　按照计划，市教育局将选择一批中小学作为学科教学实验基地学校，打造成为青岛市学科教学研究、实验、改革和示范基地。到2018年，建设100个市级义务教育学科教学实验基地学校和40个市级普通高中课程改革学科实验基地学校，推出200门市级义务教育精品学校课程和100门市级普通高中精品选修课程。还将建立100对城乡课程改革协作体，形成城乡学校之间常态交流机制。 记者 魏海洋