马鹏业校长工作室成员交流研讨　　

　　大众网青岛12月12日讯（记者 金红蕾 曲顺）校长是一所学校的全面负责人，校长对学校的影响从物质形态到精神形态无所不在。名校长与名师的结合，将为莘莘学子带来哪些好处？通过探讨学校建设成果，他们将引领学校内涵发展……2014年12月19日，马鹏业名校长工作室正式启动。工作室秉承马校长倡导的“亦生亦师”的理念，在没有什么经验可以借鉴的情况下，工作室的九位同志边学习边实践，走出了一条研讨、学习、发展之路，提升了做校长的核心素养。

　　工作室的主持人马鹏业校长自工作以来，几十年如一日，勤勤恳恳，兢兢业业，在教育教学及学校管理工作中认真履行工作职责，做出了积极贡献并取得了一定成绩。2015年3月31日，马鹏业名校长工作室学习分享会在青岛第34中学顺利召开。短短的3个小时，通过经验的交流、精彩的课例、独到的评析，工作室扎实而有实效的学习活动安排让每一名成员满载而归。

　　马鹏业校长工作室成员研读教育名著

　　教师之师

　　探索教育改革  推动学校核心素养建设

　　校长的境界往往决定了学校的改革与创新精神。学校教育事业是关系国家与民族千秋万代的伟大事业，它既不能以传统教育经验为发展依据，也不能照搬照抄外国的教育经验。传统教育经验、外国教育经验都是特定教育实践的产物，因此一方面要借鉴相关的经验，另一方面要勇于实践大胆改革和创新，才能有独树一帜的办学宗旨和人才培养及管理模式。校长作为“教师之师”，应具有先进的办学思想和人才培养的超前意识，要提升教学指导力必须加强自身的业务修炼，做老师心中的榜样，能从片面追求升学率的束缚中解脱出来，注重素质教育。这样学校才会有健康、浓厚的学习气氛，学生能得到生动、活泼的发展。

　　马鹏业校长工作室成员参观深圳中学

　　知行结合

　　名校间互动 开放学习促进文化建设　　

　　学校文化涵盖着学校的办学理念、教育目标、校园环境、学风、教风、设施、传统、制度、精神等诸多方面的内容。学校文化又分为三个层次：一是外显层，即物质 形态的校园建筑、景观、设施以及学校成员在校的各种活动；二是中间层，主要是学校的各种规章制度和管理条例等；三是核心层，即被全体师生和社会认可的办学 理念和行为方式以及价值观念、校风、教风、学风等。

　　为了提高校长们对学校文化的理解和加强各个学校的文化建设，马鹏业名校长工作室开展了相互的参观和赴名校考察的活动。工作室的成员一方面学习学校文化的理念，另一方面改进自己学校的文化建设。工作室每个成员学校都组织了开放的学习活动，每到一校，开放学校的同志都要介绍自己学校的文化建设已经开展的工作，工作室的其他成员也都会结合自己的学习对学校的文化建设提出自己的意见与建议，这样的学习知行结合，成效显著。

　　工作室每位成员都带动了学校科研课题和课程改革的发展。青岛电子学校刘志臣主任的市教育局教学成果奖《实施学分制评价，提高学生综合素养》和《实施“1+1+1”特色培养，创新驱动中职生可持续发展》，目前已完成申报；即墨丰城德馨中学的孙元兵校长进行了《新课程下多元化评价的研究》；青岛台湛路小学的张淑世校长2015年主持了青岛市教育科学“十二五”规划课题《幸福教育框架下的生本发展实践研究》，通过了青岛市教育科学工作领导小组办公室组织的结题答辩，2016年他又主持立项山东省基础教育科学规划课题《尚军课程开发与海防特色办学关系的研究 》；刘晓辉校长主持了青岛第二十三中学的《初中语文自主创作，快乐作文教学研究》；青岛四十一中学解洁雯校长开展了《以学定教，导学融合——高效课堂研究》，并已结题；林华校长所在的青岛第四十四中学《亦生亦师，教学合一》的研究更是继续推进，陆续开展了《主体参与式德育工作研究》和《亦生亦师——课堂教学改革研究》；马鹏业校长所在的青岛第三十四中学更是走在了前列，学校自主研发了语文、数学、物理等校本课程，他主持的“学立方”研究在市北区乃至青岛市都发挥了引领作用。