原标题：18：82，虹口区男女教师比失衡

该区将出台政策遏止教师“阴盛阳衰”现象

晚报记者 钱钰 报道

昨天，虹口区教育系统党建论坛上公布了一组数据，男教师比例呈现逐渐下降趋势，在各个学段，女性教师数量都超过男性。尤其在幼儿园，男教师几乎难觅踪迹。为了缓解男女教师比例失衡问题，该区将出台一系列倾斜政策，在同等条件下招聘工作中向男教师倾斜，尤其注重增加小、幼学段男教师的数量，吸引更多男老师加盟，并为男教师成长提供更多支持。

幼儿园难觅男老师身影

记者从昨天的论坛中获悉，作为虹口区教育系统人才队伍建设中的一大思考，如何缓解男女教师比例失衡的问题被重点提出。目前，该区男女教师比例为18：82，男教师比例正呈逐年下降趋势，在各个学段，女性教师数量都大大超过男性。其中，小学里的男教师仅占10%，幼儿园为0%。可以看出，男教师比例处于“点缀”境地，幼儿园更是难觅男老师身影。

记者在一份该区2012年教育人员招聘男性教师占比的表格中看到，在初中阶段，今年该区共招聘了8位应届男教师，占招聘应届生总数的34.8%，引进6位男教师，占引进教师总人数的24%。在小学阶段，今年该区招聘了3位应届男教师，占13.6%。在引进的老师中，男老师占12.5%。而在幼教学段，男教师“全面告急”，不论是应届男教师还是引进男教师，数量均为0。

“虽然这是个社会性问题，但男教师的缺位会在一定程度上影响孩子的性格养成及心理成长。 ”虹口区教育局党工委书记潘惠琴表示，下一阶段要在招聘录用工作中把握好男女性别比，在同等条件下招聘工作向男教师倾斜，尤其注重增加小学和幼儿园学段男教师的数量。

男教师“告急”因素众多

中小学教师“阴盛阳衰”问题由来已久，近年来越来越受到关注。教师性别生态失衡问题日渐凸显，也并非个别区县教育部门遭遇的人才队伍建设难题，它已成为教育系统的一个普遍现象。昨天的论坛中，男教师“告急”也引发了在场校长与园长们的热议。

在虹口区第三中心小学校长盛裴看来，导致男老师“稀有化”主要因素还是由于受传统观念的影响，不少人认为男性当小学老师 “没出息”，发展空间小，待遇不高也是造成男生不愿报考师范类院校的原因。

“小学里，女教师数量占绝对优势，在教育和教学方式上都偏于女性化，的确少了一点阳刚气。 ”广灵路小学校长孙爱军说，小学需要更多兼具热情、阳光、开朗等特点的男教师。在处理男孩之间的矛盾时，男老师的视角可能会不同，给予男生更多的理解和包容。同时，男老师的榜样和引领作用，也能从小帮助男生培养大度、自信、顽强、有责任感的男子汉气概。

而针对幼儿园男教师数量为零的现状，该区一所幼儿园的园长叹苦经说，她们很希望能招收一些个性开朗、外表阳光的男老师，但却发现，能看上眼的男老师寥寥无几。

“现在的独生子女都是家中的宝贝，属于精细化养育，感觉一些男生还是少了点阳刚气。 ”这位园长说，她们也曾想过从体育类院校招聘一些男老师，但这样的人才往往又很难留住。

给男老师施展才能的空间

记者也了解到，尽管目前不少幼儿园没有正式在编的男老师，但它们还是想法设法来弥补男老师的缺位，如“租借”男老师实现资源共享。 “我们幼儿园就借助家长志愿者的资源，有位家长是小学体育教师，我们就聘请他过来给孩子上课。 ”虹口区体育幼儿园的潘丽华园长告诉记者，此外，在游泳等训练专项上，幼儿园也聘请专业男教练指导孩子训练。在潘园长看来，男女老师都有各自的优势，在保教结合和幼儿生活护理方面，女老师更有优势。但男教师对于塑造幼儿健康的人格、坚强勇敢的性格以及思维方式，又非常重要，这两方面需要保持平衡。因此，她建议，在目前的形势下，招聘男老师的方式可以多渠道和更灵活，结合幼儿园的课程特点，挑选适合的男老师。

在男教师的引进和职后培训方面，北虹初级中学的吴佩芸校长很有想法。光2012年，该校就引进了6位男教师，今年又新招了2位。 “目前，男教师的数量已较少，如果再以严格的标准将其拒之门外，男女教师失衡问题会更加严重。因此，我们考虑在男教师的职后培训上多下功夫。 ”吴校长说，该校设计各类项目发挥男教师的性别优势，请男老师带领孩子们一起参与体育训练，学柔道、练击剑，发挥男老师的榜样引领作用。

此外，结合教师个人发展，为男教师量身打造科研实验方向。吴校长发现，男教师对信息技术特别感兴趣，上手也快。因此，在该校的“电子书包”实验项目中，特别给予男教师施展才能的舞台。 “我们学校5个电子书包实验班，男教师担任班主任的就有三位，并在课题研究中，请专家给予男教师一对一的指导。 ”令吴校长感到欣喜的是，在电子书包研究新领域，男教师的成长非常快，其中一位青年男老师关于电子书包在历史学科中的运用研究，还获得了上海市青年教师教育科研二等奖。

“关于男教师比例逐年下降的问题，我们将设立一个专门的课题展开研究。 ”对此，虹口区教育局相关人士表示，今后，在兼顾公平的基础上，给予男教师更多关注，出台激励机制，搭建成长平台，为男教师发展提供更多支持。如在后备干部的推荐和培养中，以及学科带头人、骨干教师的挖掘中，给予男老师更多的关注和机会。