苏霍姆林斯基曾经说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。” 我班也始终把指导家长树立良好的教养观念放在重要的位置。在对家长进行教养指导的过程中，我们发现：家园沟通是非常重要、有效的。我们把家园沟通的方式分为：常规性沟通，研讨性沟通、个别沟通。

    一、常规性家园沟通工作是宣传教育方法、教养经验、教育目标的重要途径。

    我们在班级里设立的家园联系薄、家园共育栏、班报，开展的亲子活动、家长进课堂活动、开放日、开放周、家访、电访、等丰富多彩的活动形式，既是一项班级的常规工作，又是家长了解幼儿园、班级工作的最为常见的途径。 每天家长们急急的到来，渴望老师能向她们叙述孩子身上有趣的事情，了解孩子在园的表现情况，于是我们除了利用面对面交流外，还将家园共育栏和家园联系薄作为与家长沟通的重要途径，有目的有计划的向家长宣传教育目标和幼儿在园成长情况，根据每个幼儿的实际情况及家长的重点需要作书面宣传，使家园共育栏和家园联系簿成为家长和老师沟通的知心朋友。家长在了解一些正确的育儿知识，掌握一些好的养育行为方法外，还在促进幼儿思想行为良好发育、形成过程中起到了很好的作用。我们还开展了各种形式的亲子活动，通过共同游戏、共同制作、共同阅读等活动形式，让家长在享受天伦之乐的同时，获得了有关家庭教育的知识。

    这些沟通方式不仅可以让幼儿心情愉悦，更能使家长积极投入到幼儿园教育活动中，而且在活动中了解幼儿园教育，感受教师的作用，并在活动中认识孩子的天性，领悟教育的内涵。

    二、研讨性家园沟通是增进家园交流和达成共识的有效途径。

    在教育孩子时家长经常会碰到一些问题，如：孩子性格孤僻、任性、经常患病，心理有异常等，这是对孩子的教育就会感到无所适从，不知如何下手。我们针对存在的这些情况，适时的组织家教交流探讨会，就某些问题开展现场交流研讨，让家长各抒己见，探寻科学育儿的方法，在引导、讨论中达成共识。如我们每月组织的“有话大家说”大讨论活动，会上家长们就“孩子吃亏怎么办”“家有任性小儿”“孩子不合群怎么办”等话题展开热烈讨论，家长们在争论——思考——再争论中，对自己的育儿能力、文化素养、家庭环境、教育观念都有了反省与触动。如我班上半年开展的“家园共育促进幼儿自理能力的发展”活动，从调查入手，对幼儿的自理能力实施了多项有目的有计划的干预与培养。在整个研讨活动中，家长在认识其重要性——了解相关知识——参与有关活动——创设家庭环境方面都有了明显提高，使家长从思想上重视幼儿自理能力的培养，在行动上为幼儿自理能力的发展提供了合理的良好条件，为进一步探究优化家庭教育指导的方法和途径，提高家庭教育指导质量积累了经验。

    三、个别沟通是提高不同层次家长家庭教育能力的良好途径。

    在家庭教育指导的实际工作中，我们还注意幼儿个性、心理发展的不同 ，和不同层次的家长在育儿方法上不同的需求。家长中有文化层次高、育儿理论知识较丰富，但缺乏具体操作方法的；有缺乏对早期教、育重要性的认识的；有的家长过分，缺乏正确的教养态度和方法等。因此我们就针对不同的家长的需求，做到有的放矢的指导。对缺乏育儿知识的家长，我们就通过借阅图书资料、板报、宣传册、讲座等多种途径育手段向家长做宣传；有的家长苦于找不到解决教育孩子的好方法，于是我们通过“咨询台”，专家讲座，等形式来帮助家长解决……我们在日常工作中还注意针对不同家长的需求召开座谈会、创设活动等。

    总之，通过以上各个途径，积极调动了家长参与幼儿园教育的主动性，促进了家园合作，对家长在营造良好的家庭氛围方面起到了极其重要的指导作用。（青岛市北区第五教工幼儿园  崔冰）