音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。

一、在音乐教育中对幼儿兴趣培养的重要性和可行性分析

    心理学研究理论表明：人的兴趣是在需要基础上，在活动中发生发展起来的，兴趣是认识和从事活动的巨大动力。幼儿园教育中的音乐兴趣培养对幼儿感受美、表现美，获得相应的音乐知识和技能具有不可忽视的作用。

    爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"因为幼儿对音乐有了兴趣，学起来就积极主动，情绪愉快，在活动中才富有想象力、有主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心，发展幼儿智力的效果。对于刚入园的孩子，由于他们年龄小，在家庭中接触音乐不多，普遍对参与音乐活动兴趣不大。因此，我注重把音乐形象同幼儿的生活，玩耍经验融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、玩玩的游戏中直接地，亲身地体验音乐、感知音乐、激发幼儿学习音乐的兴趣。

    陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。 是的，每个孩子都热爱音乐，我们应注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人地发挥。

二、幼儿音乐教育中导致幼儿缺乏兴趣的种种表现及原因分析

(一)       幼儿音乐教育中导致幼儿缺乏兴趣的种种表现

1、教师无法保证孩子在音乐课中自由、自主地创作发挥

     尽管国家教育部门在教材教法上做了一系列改革，但音乐教育仍然跳不出"孩子围着老师转"的模式。有的老师总是觉的孩子不了解音乐欣赏课中代替孩子去体验、去判断。有的老师要求孩子按照成人的思维方式去想象去感受，使孩子没有机会去亲自感受、体会，自由的想象。孩子在学唱歌曲时，逐句模仿跟唱，并没有充分欣赏音乐，根据自己的理解和感受去大胆学唱。

2、幼儿园音乐教材内容比较单一

     歌曲是主要的学习内容，象音乐游戏、唱唱画画、节奏乐这些孩子感兴趣的、便于动手操作的题材较少。

3、教师为了完成教学计划而牺牲孩子们享受音乐的机会

     每学期开始，教师都要制定一学期的教学计划。例如：两节课学一首歌，一周学一个舞蹈，教师有时候为了赶进度，往往一首歌还没有完全掌握， 又要学习新的内容。这样一来，孩子们还没有充分享受音乐，理解音乐，还没有真正走进音乐的世界，所以体会不到音乐的魅力，对音乐就不可能有太大的兴趣，影响了以后孩子在音乐方面的发展。

4、幼儿音乐作品的匮乏

     现在的歌曲中很少有适合幼儿来演唱的歌曲，很少有歌曲能激起幼儿传唱的兴趣，。

（二）幼儿音乐教育中导致幼儿缺乏兴趣的原因分析

1、教学过程刻板、单一

    传统的音乐教学，长期以来重视基本知识传授和基本技能的训练，忽视对音乐的兴趣、对音乐美的感受力、表现力的培养。教学的片面性就使音乐教育走入机械学习的窄胡同之中。例如：有些老师在音乐教育中，只是简单地教幼儿唱几首歌，学几个舞蹈动作，整个教学过程刻板、单一，没有去调动幼儿的情感和生活积累，不能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术和舞蹈艺术的美感氛围，也没能鼓励他们把自己的内心体验艺术地表现出来，背离了音乐教育的重要目标，对发展幼儿对音乐美的感染力、表现力、创造力不够重视。

2、灌输式教学

    现在，有不少老师在音乐课程中习惯于采用"示范-模仿"为主的教育模式，重在灌输、示范，搞机械训练，教师唱，幼儿听；教师教，幼儿学。在幼儿自己进行音乐活动之前，往往先由教师进行范唱、范跳，给幼儿提供模仿对象。在音乐教育的过程中，教师干预、指责或要求幼儿模仿太多，结果束缚了幼儿的双手和大脑，禁锢了幼儿的思想和情感，使幼儿难以自己去体验，自己去领悟，自己去发现，自己去探索。教师没有成为幼儿自己进行音乐活动的积极支持者，没有帮助幼儿获得成功感，增强自信心，激发兴趣。
的发展。

3、幼儿园的音乐设备不完善

    音乐课需要的不仅是教材、录音机、鲜活的教具，还需要大量的器乐，如：沙球、手铃、响板等，舞蹈室、多媒体室、道具、服装也是必不可少的 。这些需要大笔投入及老师在做教玩具上的付出，这些都会影响孩子对音乐的兴趣，妨碍孩子在音乐方面的发展。

三、如何在音乐教育中培养幼儿对音乐的兴趣

    由上可见，传统的音乐教学模式已束缚了幼儿音乐能力的提高，幼儿园音乐教学的改革势在必行。从兴趣入手，培养幼儿积极参加音乐活动，因势利导，是幼儿掌握基本音乐能力的关键。如何才能激发、培养幼儿参加音乐活动的兴趣呢？
 
（一）教学组织的艺术化、多样化。
   
    教师在幼儿从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把"枯燥训练"式改变为"情景陶冶"式，使音乐教育充满情感色彩。如唱歌教字一直被认为是个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练使幼儿对唱歌活动不感兴趣。因此教师在设计唱歌教学过程时，首先就应该设计一个好的"头"，强烈的吸引幼儿。教师可采用多种手段，多种方法。例如：边出示图片边范唱；边唱边画能表达歌词大意的简单图画；或范唱时配以优美、节奏鲜明的钢琴伴奏，这样幼儿就会自然地受到感染。在幼儿跟唱歌曲时，教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱时都有一定的目标可依，等到幼儿会唱歌时，可以边唱边做合拍的、自由即兴的身体律动；教师也可提出更进一步的要求，提高幼儿对歌曲的理解和表现力。例如歌曲中音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别等等，借助于游戏、手势等身体语言和彩带、纱巾、三角铁等教具辅助幼儿理解。还可以适当地培养幼儿轮唱、多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化促使幼儿逐渐喜欢上唱歌这项音乐活动。

（二）变单一的课堂教学为一日活动各环节中的教育渗透?
    
    教师在音乐教育中要树立整体意识，善于抓住一日活动中的有利因素，综合运用多种教育手段，积极引导幼儿进行有目标，有计划的音乐活动。每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。如在班上创设音乐角、小舞台，举办"小小音乐会"等等，让幼儿进行比较自由的个别、小组音乐活动。这样给不同能力的幼儿提供了不同的表现机会。再如用音乐来贯彻幼儿的一日生活：早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们欣赏、倾听悠扬的歌声，优美的旋律。当幼儿午睡时，放一段舒展、轻松、优美的音乐，可以使幼儿的身心放松下来，在音乐声中进入梦乡；当幼儿起床时，可放一段节奏欢快、活泼的音乐，可以使幼儿提高兴奋度，精神充沛地迎接下午的活动。离园时，我们会播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到《春雨沙沙》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作下雨的样子边表演，说明幼儿对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲欢快高兴的情绪。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如午睡以前，分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐。活动区活动结束后收玩具的时候播放舒缓优美的《虫儿飞》的音乐，久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。

（三）从机械模仿转变为创造性探索?
     
     对教师所传授的歌曲或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终会使幼儿感到厌烦。在音乐活动中教师要善于发现幼儿的创造性因素，即使是拍击出一个简单的节奏，或者表演了一个简单的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。如在《颠倒歌》的教学中，幼儿在理解歌词结构的基础上，进行了一系列有趣的歌词创编：小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小小鸟儿飞呀飞在大海里；袜子戴头上，帽子穿脚上......在幼儿的笑声中，充分发展了幼儿的创造能力，激发了幼儿积极参加音乐活动的愿望。
目前，我们通常看到的音乐活动是这样安排的：让孩子听一遍乐曲后，马上要求孩子说感受，听两、三遍乐曲就要求孩子跟着音乐编动作。这样未免操之过急。孩子对基本的旋律、节奏和乐曲表达的情感还不了解，怎么编动作呢？孩子的思维需要有一定的时间，需要有一个过程。我曾经听过一堂大班的的音乐活动，内容是整体感受《新疆舞曲》，教师先连续放了好几遍乐曲，同时还准备了辅助道具，营造气氛：设了几个烤羊肉摊，搭出一只葡萄架，让孩子在乐曲中慢慢体会。这样反反复复，孩子才慢慢体会出乐曲中的域外风景和情调。接着，教师启发孩子听音乐拍节奏，孩子分别指出几种节奏并和着音乐有节奏的与环境交往，让孩子在不知不觉中自由创造。一些孩子创编的烤羊肉、摘葡萄等动作，既夸张又得体，童趣盎然，场面一下子活跃起来。这种渲染连看课的老师都不由自主地和着节奏鼓起了掌。如果没有足够时间让孩子感受，就不会有这样的结果。其次，所谓留出空间，是指教师的讲授要引而不发，做到意犹未尽。

（四）创设丰富多样的音乐区域环境

     秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金黄色的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的"树叶"，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌，在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会就学会了歌曲，这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣

     其次在音乐角中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶、纸盒做的拨浪鼓等。除此之外，我们还投放了一些动物头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞、尾巴、披风等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自展现自己的表演才能。有的幼儿能用自己发明的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐，还有的小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着扇子戴着树爷爷的头饰，随着优美的音乐自编动作尽情地表演，看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫"乐在其中，其乐无穷"。我们班有几个小朋友特别喜欢跳舞，每次活动时，理所当然，常常往音乐区跑，有一次，我无意当中经过他们那里，竟然看到他们特别有序的排好队形，由豆豆来进行总指挥："来，准备，出腿，不对不对，应该是这样，来，跟我做......"看到他们那么专注的排练，我没有打扰他们，当活动结束时，他们兴冲冲的跑道我的面前："张老师，我们排了三个舞蹈，想给小朋友展示一下，好嘛"，我听到后很吃惊，一口答应了，当看完他们排完的舞蹈后，我不由得为他们排起手来，他们跳得太棒了，完全出乎我意料的好，全班小朋友在看的时候，眼睛连眨都不眨，目光全被他们几个所吸引，从此以后，他们的兴趣更浓了，而且还吸引了很多起它的小朋友，在那里还有的幼儿拿着绸带随着优美的音乐扭秧歌。由于在音乐区中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。

    兴趣是幼儿学习音乐的前提，我们要及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造各种环境条件不断的给与满足，使其稳定并不断的发展。幼儿的生活离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，让我们引领孩子走向音乐的王国。 （青岛市第五教工幼儿园  张莉莎）
 
参考文献：
[1] 楼必生、屠美如：《学前儿童艺术综合教育研究》，1997年10月
[2] 伊爱青、曹理、缪力：《外国儿童音乐教育》，上海教育出版社，2001年1月
[3] 许德衍：《陈鹤琴论幼儿教育》，北京市教育科学研究所，1984年4月
[4] 郑佳珍：《幼儿园立美教育探寻》，高等教育出版社，2004年12月
[5] 翁亦诗：《幼儿创造教育》，北京师范大学出版社，2001年9月
[6] 无名：《幼儿音乐教育初探》， http://www.61yz.com/Article/200704/20010.shtml 2007-4-27