自主作业：“家长签字”不如“老师下水”

　　薄文军

　　最近，山东省一些学校开始推行“自主作业改革”，学生可以自己选择作业的形式、内容。家长签字后，孩子甚至可以不做作业。这一举措旨在解决长期存在的中小学生作业“数量多、时间长、压力大”的问题，为作业“减肥”，为学生“减负”。

　　实行“学生自主作业改革”，是教育主管部门和教学机构适应素质教育需要，深化教育教学改革创新的有益尝试，从本质上来讲是一项积极性的举措。但在当前应试教育理念没有根本改变的情况下，这一措施的推行必然会受到方方面面的局限。具体实施过程中，甚至会出现学生作业未减反增的情况。

　　对学生来说，长期习惯了听命于老师，唯老师马首是瞻。对老师布置的作业，学生“没有任何借口”、“没有任何理由说不”，以全面完成为最高境界。所以，“听话”的学生可能会继续自我加压，不折不扣地完成老师布置的作业。而少数“不听话”的学生，则可能以此为借口，不再做任何作业，学生由此可能走向两个极端。而在自主选择过程中，学生也无法确定自己应该优先做什么作业，实在忙不过来可以先放弃什么，最终选择的顺序往往变成“哪个容易做哪个”、“哪门课的老师凶做哪门”。

　　对家长来说，尽管心疼孩子长时间做家庭作业不得休息，但陷入“囚徒困境”的他们，一般不会希望自己的孩子比其他孩子少做作业。尤其他们多数缺乏对老师所布置作业的评估能力，在孩子无力完成全部作业的情况下，往往无法判断哪个是应该优先完成的，哪个是可以缓做的，哪个是可以不做的。即便最终行使“签字权”，也只能是在夜半更深时无可奈何地顺其自然。

　　对老师来讲，一方面是有了“学生自主作业”的制度之后，许多老师布置作业不再讲究时间和分量，可能会比以前布置作业更多，交由学生自己确定和选择。另一方面，每个老师从本意上其实都希望自己布置的作业全部得到落实。尤其是在多名老师同时布置作业的情况下，往往谁都不愿意自己布置的作业被学生和家长漠视，而希望其优先得到落实和完成。有的老师可能对未完成自己作业的学生有看法，不友好，作出批评。“别人都能完成，你为啥完成不了？”成为难以避免的质询。

　　家庭作业，对学生强化所学知识，温习前期课程，预习新的功课，都是非常必要的。从这层意义上讲，家庭作业不能太多，也不能没有，需要讲究个科学的分量和尺度。而且，优质高效地按时完成作业，也是对学生毅力和良好习惯的一种培养。如果一个孩子，从小就养成不能圆满完成个人任务的习惯，对他们将来走向社会并无好处。所以，在缩减学生家庭作业问题上，与其推行“弹性作业”，让学生自主选择、家长签字证明，不如由学校合理确定每门功课的家庭作业量和最长时限。让每个老师在布置作业前，先通过“下水”试做，有效评估自己布置的作业分量轻重，看看一般学生需要多长时间才能完成。

　　另外，学校也应该定期对老师布置作业用时情况进行测算。比如，抽取某一天的全部作业，让所有老师亲自下水试做，然后将每门功课所需时间相加，在充分考虑进师生能力差异的基础上，测算出一般学生完成作业需要的时间，并以此为依据，对此后作业量作出科学调整。

　　同时，在家长行使签字权问题上，学校应适当细化、给予指导。比如明确告诉家长当孩子做作业超过哪个时间点、连续做作业超过多少小时的时候，就可以建议其停止做作业开始休息等等。每位老师在布置“弹性作业”时，也应同时为学生标明作业的量级，直接向学生和家长明确作业的取舍顺序。还可以根据因材施教的原则，为个别“尖子生”和“成绩差生”提供个性化作业套餐，以进一步节约时间、提高效率、扬长避短、激发潜力。