工作格言：面朝大海，春暖花开。

　　自我评价：把平凡的事情努力做好。

　　自己的代表花：仙人掌花

　　2013年11月，工作第7个年头儿的我到深圳南山实验学校培训学习了一个学期，回到学校我便开始带领我们班的孩子大手牵小手开启了能读会写实验！

　　1、巧用拼音教材，辅助识字打写

　　通常把拼音作为让孩子识字的工具，为了让孩子尽快打字，起步打写。在开学初，以韩兴娥老师编纂的《学拼音儿歌77首》为教材依据，通过儿歌来记忆拼音字母，3个星期完成拼音教学任务。学了汉语拼音之后，就开始认识电脑键盘，利用键盘输入音节。孩子们在不断的打字过程中复习巩固了所学拼音。

　　2、以实验教材为依托，运用有效的方法识字。

　　实验学本的内容都和儿童的语言环境很接近，比如：学校、超市、课程表、歌词。将这些生字呈现在他们熟悉的、“好玩儿的”区域内。哪怕这个字的结构很复杂，只要靠近孩子生活，他们学起来也不怎么费力。

　　创新识字方法，提高学生的识字效率。一是会利用汉字的部首结构进行识字，包括加偏旁识字、减偏旁识字、形近字识字、编顺口溜识字等。二是将阅读和识字结合，如送字宝宝回家、听音找字、繁衍新字等；三是运用课本配套字卡进行多种字卡游戏进行识字。

　　3、坚持陪学生“晨诵、午写、暮省”

　　我们班建立了最受欢迎的“读书角”，我从学校图书室借来的书、还有学校给我们班配备的图书及孩子们从家里带来的图书，都住进了“读书角”，每天早晨孩子们都会从“读书角”节约自己最喜欢的图书自由读书半小时，孩子早晨来到学校有事可做，氛围浓厚。8:00到8:10的小老师领读诵读更是孩子们最快乐的时光，我和孩子都很享受于美好的晨诵时光。

　　每天中午借助“一帆写字软件”陪伴学生练字15分钟，经过这种“专业”的指导，我和孩子们的字都在进步着。

　　识字打写有效结合，一年级的时候学生学会打字之后，在识字教学后就安排打字任务：打出今天学习的生字→打出今天学习的课文→打出你今天阅读的课外书的内容→打出当天发生的印象最深的事情。这种逐步递增的学习任务，让孩子对打写有了积极性，不会因为难度高而退缩。二年级的时候在孩子的打字速度有了一定提高的基础上，开始进行课堂写作，学本中的童诗仿写、自然观察、生活趣事等都成为我和孩子的写作素材。我们班孩子最喜欢的是儿童诗，所以我就引导孩子们在诵读童诗的基础上仿写童诗，童诗成了孩子们最喜欢的情感倾注方式。孩子们小组合作，互帮互助，打写共同成长的快乐！于是，孩子们的打写课堂，从紧张变得自如。

　　4、开展丰富的读书活动

　　一年级刚开始的时候，主要是我捡边角料的时间给孩子们读绘本故事，每个孩子都特别喜欢，慢慢的引导孩子和家长在家进行亲子共读，逐渐形成一种爱读书的习惯。二年级时，开始介入整本书阅读，我们共读的第一本书就是《洋葱头历险记》，孩子们在上完一节《洋葱头历险记》的推介课之后，孩子们就迫不及待的去购买这本书来阅读。从班级读书交流课上进行交流，到读完之后的小组话剧表演，再到亲子共读小报的展出，孩子们乐在其中！三年级的我们正在共读《夏洛的网》，如今最幸福的时刻就是每晚8点我们班微信读书交流群里的《夏洛的网》故事交流会，每晚都有一个自愿报名的小主持人，引领者参与交流的同学交流当天所读故事的感受和心得，解决同学们提出的疑问，晒出自己的做了读书笔记的书本照片，班级读书氛围浓郁，孩子们的成长一步一个脚印。

　　5、老师对读书打写优秀小组的奖励形式亦是与众不同，陪孩子乐在其中。

　　我们班采取小组合作共同成长的机制，每个周一小评一学期一大评。每个周一都是孩子们最开心的和最期盼的日子，因为每个周的评比获星最多的小组就会在下一个周的周一进行奖励，奖品是多样的，有物质的也有精神方面的，比如孩子们抽到的奖励签可能是“奖励读一本书”或者“奖励一块巧克力”，也可能是“和姜老师比赛掰手腕”或者“和姜老师比赛跳绳”还有“和姜老师共进午餐”等等。孩子们得到了亲身上台抽奖励签的体验和实现签上的内容的过程，旁观者和当事人于是无形当中晚上就有了写日记的题材和内容。于是就会鱼跃到孩子们的写作空间或者班里的《漂流日记》本里。

　　经过两年多时间的学习和训练，我欣喜的看到孩子们一步一个脚印的在前进，可以说我们的读写实验是有声有色的进行着，朗朗读书之声，带动了清脆键盘之声，也增添了课堂上的笑语欢声。孩子们的识字量和阅读量以及写作量也远远超过同龄人，每个同学都有一本属于自己的比较青涩的《个人成长记》，一部分同学还整理打印了自己的第一本《儿童诗》。2014年11月我和孩子们在“青岛市小学信息技术与学科融合--‘1对1’课堂教学模式观摩交流现场会”上举行语文公开课《我学写字》。2015年11月我们班参与了中央电教馆读写课题示范课的录制。我和孩子们都享受于这个读写实验过程，希望我们能坚实的走得更远！