工作格言：多一句关心的话语，多一个鼓励的眼神，多一份真诚的交流，多一颗温暖的爱心。用心的呵护，真心的赞美，真诚的交流，真正的微笑，正确的引导，正面的鼓励。一颗爱心、两眼真诚、三尺讲台、洒向学生。

　　自我评价：我特别喜欢兰花，它淡雅，清秀，飘逸，超凡脱俗。它如一杯清水，可以永葆青春色彩；浅浅素颜，却能呈现高雅的气度；淡淡暗香，却能溢满整个四季。在教育的人生中，我愿意做一朵永远盛开的兰花，芳华而淡雅，内敛而低调。

　　爱学生，必须把学生当作朋友，才能走进学生的内心世界，才能感受到他们的喜怒哀乐。爱学生，就要以尊重为前提，要做到严中有爱、严中有度。我习惯从小处入手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，让学生真正感受到老师对他的爱。作为班主任，我愿意与他们促膝长谈，分享我学生时代、与以前教过学生的点点滴滴，学生也就愿意向我敞开心扉，分享他的所有快乐。家长朋友们同样感受到我在学习和生活中对孩子们的关心，有时远胜过他们，我们也不只是单纯的老师家长关系，不是一家人，胜似一家人。对于学校、老师的各项工作，换来的除了支持，还是支持。

　　教学方法：

　　小组合作架起了自主管理的桥梁

　　现代学校教育中强调如何尊重学生，发挥学生的主体地位。越来越注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力。传统的班级管理，班主任是班级管理的核心，班务的许多烦琐事情都需要班主任亲力亲为，这种传统的班级管理过多强调了班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性，所以班主任每天都那么辛苦、劳累，甚至是出力不讨好。

　　2014年9月我们青岛东川路小学成为青岛市“生本愉悦联盟校”，我们的课堂采用“小组合作”学习模式，作为实验班，在这一学期的实践过程中，我们“笋娃娃班”的“笋娃娃们”尝到了合作学习的甜头。寒假里，我就“如何将小组合作学习运用到班级管理中”进行了反复思考，并做了初步的实施方案。开学伊始，我就主动向学校申报了“自主管理班级”。报到时，我就将这一做法说给孩子们听，听后，从他们的脸上我看到了惊喜、兴奋，那种按捺不住的喜悦，让我感觉，有戏。紧接着，我就进一步说明自主管理班级的要求，孩子们就开始按要求行动起来了。

　　经过这一年的“小组合作班级自主管理”模式，“笋娃娃”们在自主的班级管理中逐渐成为班级的主人翁：学会了互帮互助、自律意识明显增强、提高了自信心、集体荣誉感不断增强，最重要的是小组合作管理让我一身轻，成了一个甩手掌柜。

　　这学期，我又向李镇西老师学习：把工作、班上需要做的事情分成很多份，让学生自己来认领，从这次开始，不连任，所以，以后每次选择都是新的。这样，也给更多的孩子提供锻炼的机会。在每一项大大小小的事务中，不但培养学生为同学、为班级服务的精神，而且让每一个学生都真正成为班级管理者。