下课后，于健老师正在为学生辅导功课。

　　“我们很矛盾，一方面都希望公平，一方面又希望自己的孩子能够分到一个好班。”这种矛盾现象存在于家长们的心中。取消择校的背景下，许多家长用尽心思开始择师择班，这种现象在造成不公平的同时，也体现了社会对优秀师资的急需。目前，青岛已经全面铺开校长教师定期交流轮岗的制度，促进教育资源合理配置。探索教育资源网络共享也在缓解择校择师择班热上体现了积极作用。

　　■现象

　　择师择班，家长矛盾老师累

　　王红(化名)的儿子今年刚上初一，9月1日开学，她的儿子进入了市南一所初中的班级上课，这个班是王红为儿子精挑细选的，她认为这个班是很好的一个班，择班成功，王红不由得长舒了一口气。

　　说起自己的择班择师过程，王红说几费周折。“孩子在市南区的一所小学上学，要上初中了 ，我考虑让孩子考特长生，当时朋友告诉我找找关系，我没听，结果特长生孩子没考上，落榜了 。”这次的特长生落榜给王红敲响了一个警钟，她开始好好考虑孩子的出路。“是上私立学校呢？还是去孩子所在片区的公立学校？最后确定还是让孩子进公立学校，最后才想到择班。”

　　王红加入了一个该初中的家长QQ 群，许多家长在内部交流哪个班级和老师是比较好的。“很多家长都在想办法，找关系给孩子挑班，选择一个好老师。”王红说。王红费了很多周折，找关系把自己想择班的情况告诉了办事的人。“一遍遍给办事的人打电话，心里还得承受孩子择班择师能否择上的煎熬。”

　　说起自己为什么非得让孩子选择一个自认为很好的班级和自认为不错的班主任。王红说：“很多家长都在找，别人找我不找，对孩子不好。”这种观点也代表了不少择师择班家长的观点。

　　“其实我也知道这种到处择师择班的做法很不好，有失公平，但是别人都这样做，我们心里也未免有些焦急。”家长张女士说。一所初中的负责人告诉记者，每年有30多人找到她表达择师择班意愿，这渐渐地成了她的一个负担。

　　另一位小学的负责人则告诉记者：“有些人是亲戚，有些人是领导，你说到底帮不帮他们办？这些都让我们很纠结。”记者了解到，学生进入初中时会有一个分班考试，考试的成绩会成为考生分班的顺序决定因素。

　　■观点

　　别过于神化好老师作用

　　家长王红告诉记者，让她决定择班择师还有一个重要原因，就是她看重了老师对于孩子的影响。她认为一个好老师给学生的带动作用是巨大的。能给孩子提供正能量，教授做人的道理和良好的学习方法，在各方面开拓孩子的视野，这是她心目中的好老师。按着这个标准，王红反复挑选孩子所在初中的“好老师”。而家长马女士则告诉记者：“现在都不让择校了，为了孩子的未来着想，只能选择个好老师，找到个好班级了。”

　　记者采访了一所优质初中的班主任老师，她告诉记者，不要过于神化老师的作用，孩子的成长是多方面的。“我个人遇到过很多次择师的事情，但我想告诉家长的是，老师都会认真负责地教课，适合孩子成长的才是好的。”她表示，除了老师对学生成长起到很大作用外，家庭教育也是一个不容忽视的情况。

　　“一个孩子的家长前几天给我打电话，说孩子在家沉迷网络，让我管管，一方面我积极寻找帮助孩子的办法，一方面倍感无奈。”这位老师说，只有家庭教育和学校教育配合好了 ，才能让孩子在一个正确的环境里成长，如果一味地强调学校教育，不光造成老师压力大而且对学生的全面成长也不好。

　　合理择师有利于孩子成长

　　“不管学校的硬件多好，最终都要体现在教学水平和教学方法上，这才是最核心的部分。所以现在很多家长认为，择校不如择师，久而久之对老师的期待和期望非常高。”岛城一所高中的负责人告诉记者。该负责人表示，有的省市对分班分师的情况就行改革，学生在选课的时候可以既选老师也选班级，这样很大程度上照顾到了学生的个性化发展。“我认为，合理的择班择师是可以的，出于对学生的个性化发展，让孩子去选择老师和班级能够给他们最大的发展自由。”

　　但是该负责人也表示，在如今教育资源有限，教育不均衡性存在的大背景下，这种个性化的择班择师手段是不可取的。如果普遍择师择班会造成班级之间的不均衡，造成新的不公平。

　　记者了解到，为了应对这种“择班择师热”现象，不少学校采取抽签分班，“M ”型分班等方式。“我们是M 型分班，分班考试过后，所有学生的成绩排序，比如我们有十个班，从第一名到第十名依次进入一到十班，十一名到二十名则是依次进入十到一班。”一所初中的负责人告诉记者，学校争取通过这种方式最大限度地减少择班择师现象。另外，有的学校为了应对择班择师，先把学生分入班级后，再通过抽签等方式决定任课老师。在分班的时候，会考虑到每个班的男女比例等情况。

　　■应对

　　教师轮岗缓解择师热

　　记者了解到，今年青岛确定了七大教育改革重点，其中就包括全面实行义务教育学校校长和教师定期交流轮岗的要求。按照要求，符合条件的校长和老师的交流原则上限定在同一区市范围内公办义务教育学校之间。校长教师轮岗交流已于今年7月在全市范围内全面组织实施，8月15日前交流人员已经全面到位。

　　于健是本次教师轮岗中的老师，她来到了青岛51中担任政治老师，来到了一个全新的环境发挥能量。9月3日上午的最后一节课后，于健耐心地解答着学生们提出来的问题。“我觉得来到一个新环境教书挺好的，学校领导和孩子们都很好，让我感到温暖，我虽然已经44岁了，但感觉还是能够在另一片土地上实现自己的教师理想。”记者了解到，在新环境中的于健非常努力。“于健老师积极备课，耐心解答学生的问题，现在每天备课到很晚，放学后很长时间还不走。我们也希望于健老师的到来能给学生的学习增添更多色彩。”青岛51中副校长赵旻说。

　　这种大范围的教师轮岗能带来什么？青岛15中校长孙睿表示，教师轮岗不仅能够给学校带来新鲜血液，活跃教育技术和教育氛围，也能够一定程度上促进优质教师资源的流通。“一个好教师进入一个差点的学校，能带去先进教学理念和教育技术。一个稍差的教师进入一个好学校，能学习到先进的教育技术。这样不仅能提高教师队伍的整体水平，也能使教育经验和教育资源真正实现贯通和交流。”

　　记者了解到，本次青岛市大范围的校长教师轮岗要求，校长、教师交流应与骨干教师、优秀校长培养紧密结合，每年参加交流的骨干教师比例不低于交流教师总数的20%。

　　网上平台探索资源共享

　　近日，青岛教育资源公共服务平台的全面应用正式启动，这是青岛市着力打造云环境下的网络学习空间，以“网络空间人人通”为突破口，大力推进青岛市教育信息化建设与应用，实现信息技术与教育教学实践的有效融合。而这样的教育技术的创新应用也能在一定程度上促进教师资源沟通，教师学生跨地域学习。

　　在今年新学期开学时，李沧区三所小学同时网络视频上课，分享了各自的暑假所得，学习了当地的传统文化，这样新颖的学习方式引来家长和学生的点赞。而这种新颖的学习方式，在青岛教育资源公共服务平台的支持下，能够继续推广，在全市范围内实现互动教学。这样的教学模式的突破也能在一定程度上缓解择班择师热现象。

　　记者了解到，这个网络平台共有教师空间、教研员空间、学校空间、学生空间和家长空间五个部分，每个部分都有自己的功能。“学校、学生、家长可以进行实时交流，各个学校的教育资源可以网络共享，而且可以打破区域之间的限制，比如莱西市的学校课堂可以和市南区的学校课堂进行实时联系，共同上课。”电教馆馆长王旭昌告诉记者，这次在全市范围内推广这个平台，是一次教学方式的转变。

　　文/图 记者 魏海洋