小学阶段，每天下午四点半放学后，没有家长照看的孩子们成了老师们的心病。咋办呢？南村镇兰底小学的一位老师研究出了名堂。多年来，他以课题为引领，凝聚多方合力，在农家院支起小课桌。一所小学堂就是一个春天，13个村庄的235个孩子，成为他奔跑的动力。他因时因地制宜，走出了一条适合农村现状、造福乡村百姓的“小学堂”之路。

　　刘俊海是兰底小学的一名教师，一直在农村小学任教。扎根农村，他见过太多父母长期在外打工，缺乏亲人陪伴的留守儿童。孩子放学后不是在街上疯窜打闹，就是在家看电视、玩游戏。不少家长即便想多陪陪孩子，但因为农活忙早出晚归，在孩子的教育上也是有心无力，深受农村课后“四点半”“五点半”难题困扰。加上家长受教育程度、教育理念方面天差地别，在教育孩子方面更是存在诸多疑虑。

　　刘俊海深知，农村的孩子更需要陪伴，家长的教育方式更需要改变。由此，2014年开始，他就与学校讨论，能否借助村委的力量，在学生放学后、假期中把孩子们组织起来一起学习，互相帮助。前思后想，他决定：搭建一个平台，帮助家长引导孩子，做到家校同向、合作共赢。

　　经过多方调研、考查、交流，学校决定，以“填补家庭教育中形成良好的学习和生活习惯空白”为出发点，坚持“家长自愿、互助共赢，陪伴成长”的原则，在村委办公室建立“小学堂”，组织开展“互助学习活动”。孩子下校车后直接到村委先一起学习，家长轮流值班，等父母下班或收工后接回家。这样，在保证孩子安全的同时，家庭作业也可以保质保量完成，还可以培养他们刻苦学习、乐于助人的好习惯。

　　说起来简单做起来难。农村地区教师教育资源欠缺，要支起一张小课桌谈何容易。为此，刘俊海和学校调研小组先后组织了教师、家委会、学生等几个层面的交流会，广泛征求意见。又先后到东辛庄、柴家洼、刘家西埠、前丘、白河庙等几个村庄社区进行实地考察。

　　在考察过程中，“小学堂”的想法得到了很多人的支持，也遇到了不少困难。有的村庄场地紧张、没有课桌椅、冬天取暖缺少经费。为此，刘俊海和校长多次登门拜访，给他们讲述“互助学习小组”的好处。并四处争取资源，解决课桌、空调等设备问题。

　　功夫不负有心人，2018年1月，清水社区“东辛庄小学堂”正式启动。启动当天，孩子家长悉数到齐，不少的村民也赶来参观。寒假期间，刘俊海隔天就到十几里外的东辛庄小学堂去督查，二十几天的假期，他前后跑了十几次，和家长、孩子们谈心交流。看到小学堂一步步走向正轨，刘俊海暖意融融。他说：“能为父老乡亲做点实事，能让农村的孩子有个归属，我感到了自己的价值。”

　　新学期开始，刘俊海建议对东辛庄的孩子进行有针对性的追踪和关注。发现24名孩子不但保质保量的完成了寒假的所有书面和实践作业，而且在各个学科的寒假作业检测中成绩突出，在作业展评中获奖率也达到了80%以上。

　　开学第一周，这些孩子“收心”快而有效，课堂有规有矩，作业有质有量。孩子们在小学堂学习期间，老师们还不间断向家长微信群发送照片或小视频，让每位家长知道自己孩子的活动情况。家长们也高兴地反映，整个假期看护的负担明显减轻，孩子的“假期综合症”也有了改变，安全更是有了保障。

　　此后，“小学堂”也如雨后春笋般成长起来。前丘社区、柴家洼村、孙家营村、石家南埠村、李家营村、前三甲村等都先后成立起小学堂。东辛庄的“优德小学堂”，孙家营的“未来星小学堂”，石家南埠的“阳光小学堂”，一个个响亮的名字，寄托着家长对孩子们的期望，承载着村两委对村庄未来发展的希望。

　　为了让“小学堂”正常运转，学校成立了由村书记和家长组成的领导小组，负责日常的管理和维护，并配备一名教师志愿者参与指导。“小学堂”内不仅建立健全了规章制度，还确定了指导教师队伍和形式多样的活动内容。部分退休教师也凭着对教育事业的热情，为“小学堂”建设建言献策，还义务走进“小学堂”，继续发挥光和热。

　　如今，“小学堂”微信群里，家长讨论的热火朝天。他们交流教子心得、种地经验、经商之道，谈论经济形势、天气变化、国家发展。这不仅仅是孩子们的“小学堂”，更是家长们的“小学堂”。大街上疯跑追赶的“讨厌鬼”不见了，变成了课桌前的“读书郎”；大院里吵闹刺耳的打骂声消失了，换来了关心备至的寒暄。没有了完不成作业的困扰和父母的责罚，每一个夜晚都洋溢着温暖与幸福。

　　短短一年多的时间，兰底小学共开办了13个“小学堂”，惠及235名孩子,228个家庭。每一项工作的开展都伴随着问题与困惑，但方法总比困难多。孩子们的进步坚定了刘俊海要把“小学堂”办好办实的决心与信心，这是一项民生工程，也是一项幸福工程，它的建立正悄悄改变着当地的民风。