大众网青岛3月9日迅（记者 任聪聪）“妈妈，我觉得我的导师比你还好！”在青岛滨海学校，一年级四班的姜懿轩经常这样对自己的妈妈说。虽说是一年级的小朋友，但他在判断谁对自己好这一个问题上，已经开始有了自己独特的见解，是否关心自己、能不能给予自己帮助、相处时的态度如何……他都考虑在内。而姜懿轩所说的比自己妈妈还要好的导师，就是青岛滨海学校的校长李全慧。

　　校长当起了学生导师？这在以前看来或许会有些奇怪，但在青岛滨海学校全员育人导师制的推行下，却不足为奇。去年10月份，学校38名教师分别与303名学生签订了全员育人协议书，老师们把立德树人落到实处，学生们则在导师的引领下，大踏步奔向全面发展。

　　导师育人出“奇招” 过程管理显实效

　　“孩子刚上一年级的时候，作为家长确实非常焦虑，最担心的就是孩子适应不好，不能顺利完成幼小衔接”，姜懿轩的妈妈魏玮回忆说，当时经常向身边的朋友以及学校老师取经，以便能给孩子提供更多帮助。让她感到惊喜的是，孩子一入校，就有了自己的导师，并且还和七年级的大哥哥孙传棨结对，以大带小，共同成长，顺利适应了小学生活，并养成了良好的学习和生活习惯，摇身一变，成了一个懂事的“小小男子汉”。“导师不仅经常找孩子聊天，还用一些非常巧妙的方法帮助孩子纠正一些坏习惯”，魏玮举例说，由于孩子比较挑食，有时候吃饭经常剩下，导师就和孩子立了一个“光盘行动”的小约定，既充满趣味，又对孩子起了督促作用。像这样的小点子、巧方法数不胜数，每每说起这些，魏玮总是发自内心的感谢。而孩子的这些进步与成长也被记录在了成长记录袋中，育人导师人手一本的工作手册，则完整记录了导师的育人过程。

　　“以小带大”学长制 互利共赢同成长

　　记者了解到，不光是导师的引导让孩子迅速成长，“以大带小”的学长制对孩子的影响也非常大，而这种影响，是双方互利共赢。“我很喜欢大哥哥，吃饭的时候总能碰到他”，在姜懿轩看来，吃饭经常碰到孙传棨是一件巧事，但家长和老师们都知道，每次吃饭都是孙传棨主动去找的姜懿轩，用孙传棨自己的话来说，就是“总是挂念着这个一年级的小弟弟，担心他有没有按时吃饭，是不是听话，有没有遇到难题”，甚至就连跑操，他都要在跑完后给姜懿轩穿上外套，他的照顾真可谓无微不至，让家长都非常感动。

　　“有时候学生之间的相处更加没有壁垒，让高年级的学长带低年级的学生，双方互相影响，各有收获”，李全慧坦言，这样的特殊安排能够让双方都得到历练和成长：高年级的学生学会了关心、照顾别人，懂得快乐责任与奉献，收获了纯真和快乐；低年级的学生则在潜移默化的影响下，学会了担当，有了向榜样学习的力量。而这种互利共赢，同样体现在导师和学生之间。

　　人人堪比班主任 导师协力育全人

　　于衍彬是青岛滨海学校四年级的一位数学老师，之前10多年的班主任经历让她对班主任的工作并不陌生，她笑称，“全员育人导师制推行后，学校人人都堪比班主任”。可能对大多数老师而言，工作量相对增加了，但记者发现，滨海学校的老师却个个乐在其中。“其实学生的相处过程中，自己也有很多收获”，于老师告诉记者，正是因为担任了孩子们的导师，才让她和学生们的相处更加顺畅、深入，越了解就越理解，从一定程度上说，老师们其实都在感谢导师制为老师和学生、老师和家长之间的沟通架起了桥梁，提供了深入了解的渠道。

　　“教师人人做导师，学生个个受关怀”，学校探索出的这样一条教育管理之路，为全员育人导师制的顺利实施保驾护航，同时也让老师们实现了“心往一处想，劲儿往一处使”的愿望。教师凝聚力的增强、师生关系的深入、学生受关注度的提高、学生得以全面发展……在全员育人导师制的这块沃土上，定能结出更加丰硕的果实！