北京时间8月26日21时，从世界技能组织传来喜讯，因技术原因未在第43届世界技能大赛闭幕式上公布成绩的数控铣项目，经世界技能组织技术委员会确认，金牌由中国选手张志坤夺得。至此，第43届世界技能大赛中国代表团共获得5枚金牌、6枚银牌、3枚铜牌和12个优胜奖，创造了我国参加世界技能大赛以来的最好成绩，为祖国和人民赢得了崇高荣誉。（中国青年报8月27日）

　　这是了不起的成就，表明我国的技术工人在世界舞台上，拥有可与世界同行竞争的一流技能，也一定程度反映出我国在培养一流技能人才方面取得的积极进步。但这并不是这次世界技能大赛获奖的全部价值所在，在笔者看来，中国在世界技能大赛上获奖，更大的价值，在于能否促进我国社会改变传统的歧视技能的观念，真正形成崇尚技能的社会热潮。

　　这其实也是我国政府部门的期盼。据报道,世界技能大赛中国代表团团长、人社部职业能力司司长张立新说，中国在世界技能舞台亮相，绝不能仅仅为了竞赛而竞赛，而是希望借助金牌掀起全社会重视职业技能的热潮。而且，国家已决定重奖本次世界技能大赛获奖选手：金牌获得者每人20万元，银牌获得者每人12万元，铜牌获得者每人8万元，优胜奖获得者每人3万元。这些都是值得肯定的积极态度和措施。但是，对于我国来说，借世界技能大赛获奖东风，推进社会转变观念，还远远不够。

　　在获得大奖之后，职业教育从教者无不表现出喜悦之后的淡淡忧伤，这是值得我国政府部门高度重视的。虽然有专家称，世界技能大赛的金牌，意义不亚于奥运冠军。可是，这更像是业界的“自娱自乐”，整个社会，对于技能大赛的关注度并不高，不要说没有像奥运冠军那样的关注度，就离国际中学生数学奥林匹克竞赛的关注度，都有很大的差距。甚至对于世界技能大赛获奖，社会还存在“这有什么了不起”的鄙夷眼神。有些家长还担心，这会“误导”自己的孩子选择从事又苦又累、社会地位低的技术工作——纵是获得世界技能大赛冠军又如何，还不是工人“一枚”？

　　这些是无法通过表彰技能大赛获奖者就能改变的，而必须借此进一步清除我国目前存在的歧视职业教育、歧视技术工人的制度与政策。近年来，我国高度重视建立现代职业教育体系，也一直想要形成崇尚技能的社会风气，可是，职业教育在教育体系中，还是“低人一等”的教育，社会对职业教育的认同度还很低。

　　另外，在对职业教育的投入上，虽然近年来有了大的改观，但是与长期享有国家特殊政策支持的985、211工程的学校相比，国家对整个职业院校的投入可以说是少得可怜。

　　这次世界技能大赛获奖，是在职业教育艰难办学、技术工人在国内地位极低的情况下获得的。这给社会的启示是，职业教育具有旺盛的生命力，他们并不因被歧视，而自暴自弃，这是比靠制度优势办学的“名校”更值得尊重的。那么，如果能给他们平等的办学环境，一样的地位和权利，我国的职业教育、技术工人培养，会出现完全不同的局面。

　　一个国家，当然需要学术研究型人才，但是，如果所有学生都把这作为唯一的成长选择，而把做技术工人视为“失败者”的选择，那这个国家的未来发展堪忧，人才结构会严重不合理，整个社会会长期陷入教育与人才焦虑。只有把从事技术工作，也作为有价值的选择，才能拓宽学生成长、社会发展的空间，也才能从根本上解放教育思想、人才理念。

　　据报道，在世界技能大赛汽车喷漆项目的比赛上，瑞士、瑞典、英国等国家派出的5名参赛选手居然都是女孩。“这在我国是很难想象的事——女孩怎么能从事这种工作？而这在国外，这早已不稀奇，这背后是技术工人社会地位、工作环境、福利保障等一系列的变革，道理很简单，如果技术工人地位得不到尊重、工作环境恶劣、社会福利保障差，国外的父母同样不会让孩子去选择。

　　更进一步说，在技术工人参加世界技能大赛获奖的同时，我国需要与外国多交流、互相学习，从中获得对我国职业教育、现代技术工人培养、使用，有价值的经验，促进我国现代职业教育体系的建设。