“走”活的“生本智慧课堂”

　　　 青岛鞍山二路小学“走课常态制”促教学发展实践探索

　　这是记者在低年级的数学课堂上,见到的少有的一堂妙趣横生、高效生动的课。

　　青岛鞍山二路小学二年级六班的40名小学生,全神贯注地跟着台上的老师,用“十个手指”探索着九九乘法的秘诀,他们一个个高昂着头,高举着双手,目光炯炯地盯着讲台上的老师,不停地变换着手势,后排的一些小朋友有的还从座位上站了起来,跟着老师认真地比划着:一九得九,二九一十八……

　　对口令、小组合作,互动游戏……45分钟的课,孩子们上地津津有味,笑声不断,整个课堂紧凑而热烈,务实而高效。下课铃声响起的时候,记者和学生们一样,颇有点意犹未尽的感觉。

　　“这是这位徐妮老师第一次给这个班的孩子们上课。她现在正在给一年级部的学生走课,今天是第二站。”当学校副校长李芬芳告诉记者,给大家带来如此精彩课堂表现的老师并非这个班的数学教师时,记者感到非常惊讶。

　　　显然,令人惊叹的不仅如此,在鞍山二小,徐妮老师的生趣课堂只是一个缩影。在这里,学生早已适应了课堂不是自己学科教师教,老师也能自如地应对任何一个班级的学生。师生之间的良性互动,凭的是教学环节的智慧设计、教师灵活多变的教学方法、对学生自主学习潜能的挖掘以及每位老师不断锻造出的个人的教学风格和魅力。

　　　“ 走课打破了教学的传统，能够重新定位教师和学生在教学的位置，不断检验和提升教师的专业素养,激发了学生的兴趣和主动学习的潜能,从而实现师生的和谐互动、共生发展。”该校校长高青松在接受记者采访时说。如今,“走课”已经成为学校的一种常态机制,学校结合市北区打造“生本智慧课堂”为契机,以“走课”为抓手,不断探索学校和悦课堂的教学研究,在“走课”过程中提升教师的专业素养和个人魅力,培养学生的自主学习能力,激发师生的创新思维,从而让课堂真正的“活”了起来,课堂效率稳步提升,教育教学质量明显提高。

　　“新鲜血液”

　　师生自主学习意识觉醒

　　　“我比较擅长在课堂教学中运用小组协作的方式,到不同的班级上课,学生的情况基本不掌握,所以如何运用好这种方法是一种全新的挑战。”五年级的语文教师迟蔚在记者到学校采访这天,刚刚给五年级一班的学生“走”了一堂课。这节课的主要内容是《龙门石窟》,迟蔚老师将学生们分成了八个小组,每个小组学生以1、2、3、4号码代称,小组的学生自动分工,协作互助,完成段落的划分、概括、提出问题、解决问题等。课堂中,迟蔚和学生互动地非常灵活,一点都看不出学生对她的教法有何陌生感。“我自己班的学生情况我比较了解,比如在分组的时候,一般2号的学生都是成绩相对较好的学生,然后由他(她)来带动小组的协作,但是对于别的班级的学生,我就不了解他们每个人的学习情况了,这样如何有效的驾驭课堂,又能让每个学生都能参与到课堂中来,则提出了很大的挑战。”迟蔚说,首先就是教学环节的设计要更加紧凑,尽可能地加入更多趣味的因素,带动所有学生的参与性。

　　迟蔚老师“走课”的心得,徐妮老师也感同身受。她告诉记者,二年级六班是她“走”的第二个班级,自己的班级学生,名字和各自的学习情况了然于胸,因而在课堂的掌控上更加自如,但新鲜的班级,不同的学生则会遇到各种无法预见的问题,比如有的学生会问到和课程无关的问题,不同班级的学生对于知识吸收的侧重点不同等等。这些就需要老师在教学的过程中,不断地发现问题,将课打磨地更为精细。“走课的过程也是教师不断发现问题,完善自己,提升自己的过程。”徐妮说,在前一个班走课时,她就发现了“手势记忆法”虽然好,但因为比划地太快,很多学生都跟不上。于是她就将手势进行了细致分解,到了二年级六班的时候,就把这个过程进行了精细化讲解,学生们不仅学地更加专注,也提高了课堂的效率。

　　不同的学生给老师们的教学提出了更高的挑战,陌生的老师也给学生们的学习带来了新鲜感和激情。他们在不同教师的教学中,开始学会辨析思考,主动汲取知识营养。五年级一班的张海宁在听完迟蔚老师的课后,对她在课堂上运用微视频教学生划分段落的方法记忆深刻。“以前我一直对划分段落感到头疼,迟老师的微视频用卡通人物对话的方式,简洁明了地把划分段落的技巧讲了出来,让人特别容易记住。”张海宁说:“我们自己的语文老师徐老师授课非常严谨认真,对于每个学生的问题都会回答,讲解十分细致,耐心,我觉得两个老师都各有特点,从他们那里,我们可以学到不同的东西。”

　　张海宁的话得到了同学们的一致认同。该班学生高天明在接受记者采访时说,老师走课,这种方式非常的新颖,同学们都很喜欢。“大家都非常希望得到新老师的认可,因而上课的激情也更高涨。每个老师的教法都不同,通过不同的老师,我们更容易发现自己的不足,从而能主动地去学习。”

　　二年级六班的小学生习小艺和何嘉睿在上完徐妮老师的课后,一直对“手势记忆法”津津乐道。当看到记者也在学着用手比划时,还兴致盎然地当起“小老师”来。“徐妮老师教的真的是太好了!”习小艺说:“从来都不知道,乘法口诀还能用手记的,实在是太有趣了!而且徐老师说话那么温柔,听起来真的好舒服!”当记者问到哪个老师教得更好时,习小艺说:“两个老师教的都好,我们的黄蓉老师在我眼里就是全国第一美女型的,又温柔又漂亮,而且字写得非常漂亮,我都想成为她那样的人!”

　　“镜子效应”

　　教师互促成长主动提高

　　　“走课”不仅激发了师生之间的主动学习意识,同时也促进了教师之间的相互学习和成长。记者在采访中发现,当别的老师在某个班级走课时,这个班级的学科教师也成为了一名“学生”在下面听课。他们从别的班的教师的课堂中,审视自己的课堂,发现自身的不足和优势,然后再进行交流和学习,不断提升自己,也提升他人的专业素养。用他们的话说:“互为自己和对方的镜子。”

　　　五年级一班的语文教师徐珊在听完迟蔚的走课后,对迟蔚将微视频引入教学的方法赞不绝口。“还有她的小组合作法,让学生按号发言,非常新颖独特。值得我学习。”而迟蔚则表示说,徐珊老师的细致和周到也是值得她学习的地方。“我属于那种活泼型的,徐珊老师特别的温柔,上课说话都给人如沐春风的感觉。”

　　　被自己的学生称为“全国第一美女”的黄蓉老师,是一名新教师,在班里既教语文学科,也教数学。她在听完徐妮老师的课后,敬佩之情予以言表。“徐老师是我们的学科带头人,她从教多年,经验丰富,课堂气氛一直都非常活跃,她自创的‘手势记忆法’,学生们喜欢,老师们也都争相跟着学。我们真的是跟着她学到了很多的东西。”

　　　“每一堂精品的课出来,都是大家共同努力的结果。”徐妮老师说,在走课之前,学科老师都要集体进行备课,然后在走完每一节课,再进行学习交流,发现问题,找到不足之处,互相指正,不断研磨,这样才能让课越来越精细。　　

　　“常态机制”

　　高位提升团队专业素养

　　“以前的时候,老师也走课,但大多都是在进行优质课、公开课等比赛的时候,现在学校走课已经形成了一个常态的制度。我们希望在每一个年级随便找一个教师,找一个班级的学生,都能上出高质的课来。”学校副校长李芬芳这样对记者介绍说,学校契合全市“一师一优课,一课一名师”活动,推进“走课教学”。要求教师们在有效度的时间内,将录像视频、精品课例实现资源最优化。每位教师在常态备课的基础上,精心打磨一节最优课,把成熟的做法在同年级、同学科的不同班级中多次实践,反复调整,个人经验与团队智慧的碰撞最终达到最优化,实现优势资源共享。

　　“走课不仅仅形式,更是发展与创造,走课打破了整个学期某一学科始终一个人任教的传统,重新定位了教师、学生在教学中的位置、教师变化任教班级,这是课堂教学形式的发展与创造,走课能够激发学生的思维活动,更能表现学生的情感与态度,能够让学生认识自我,建立自信。”学校校长高青松在接受记者采访时说,走课不是潜意识,而应该是显意识。用陌生点来刺激师生的大脑,产生的作用可以强烈的表现出来,师生能有意识地支配不同的信息,走课打破沉默,促进师生自主学习意识的觉醒,走课中,执教对象是陌生的学生群体,学生面对的是以人为核心的一种形式,搭建了自由和谐的交流平台。

　　“走课过程是师生调整自己的机体和心理状态,使之与授课对象、授课手段、授课环境等连续不断相互作用的过程。走课可以擦亮师生审美疲劳的双眸,陌生感促成激情互动,实现学生的个性回归,促进教师自我智慧的转型。”高青松说,现在正是学校教师专业化发展活动月,学校进行了走课活动的实践,但这不应是一个短期的教学行为,学校将形成走课制,在家长开放日、教育联盟研讨活动中也将实行走课教学,达到校内资源盘活流动,校际间走起来共享。“让教师们真正动起来,不断汲取经验和营养,丰富课堂内容、提高课堂的驾驭能力、锻造个人专业素养和个人魅力,从而促进教师队伍专业化水平的全面提升。”

　　“生本课堂”

　　“多管齐下”促教学质量螺旋攀升

　　“‘走课制’是学校教师专业化发展活动月中一项重要的内容,是我们在不断探索教育教学方式,打造生本智慧课堂,促进全校教育教学质量全面提升的一个方面。”高青松说。

　　 记者了解到,就在记者来学校采访的前一天,学校刚刚举行了品评鞍二家书同伴推介活动。学校改变了以往老师坐在一起开座谈会,研讨交流的传统方式,而是以“家书”的形式,让老师们互相推荐老师中好的做法,好的行为等。老师们都敞开心扉,学习他人,欣赏自己。这种新颖的方式不仅给老师们搭建了一个业务交流的平台,也增进了教师们的感情。

　　“不只是走课。”高青松在接受记者采访时说,自去年她来到青岛鞍山二路小学之后,她便把提升学校教育教学质量提到了最为重要的位置。一年以来,她和她的团队围绕市北区打造“生本智慧课堂”的理念,通过加强对教师队伍的管理、不断探索创新教育教学方法,通过活动引领,稳步扎实地促进教师专业化的提升,逐步带动了全校教育教学质量的螺旋上升。

　　记者了解到,青岛鞍山二路小学的几个主要负责人都是教研业务出身,既有丰富的课堂教学、教研经验,又有学校管理的经验,这为他们对一线教学团队实行层级管理奠定了基础。学校的干部亲自带教带组,每个干部横向负责一个年级的综合管理,纵向分管一个或几个学科的教学管理,做到纵横衔接。为发挥好教研组长的作用,带动教研组建设,学校将周二定为固定校本教研日,分管干部挂钩学科,参与研训、巡视。教研组集备做到定时间、定地点、定主题、定主持,遵循“研—听-评-创“四步程序”, 教师个人预设备课,组内人进行讨论、修改,再由老师执教,组内听评,再次反思修改,进行删增调换形成个性化的教案。为加强团队研修,学校还编撰了《教师研究手册》,细化为“从发现身边的问题做起— “让学习引领研究——教师的案例研究”—教师的实践反思”——“专家与教师的‘对话’—教师研究成果的表达”几大板块,全体教师共同参与,目前,全校80%以上的专职教师都有自己的研究课题,学校将这种微课题教研与教科研的“草根”课题研究整合,成为研究的生力军,推动各个学科碰撞出“生本”智慧课堂的火花。 

　　在刚刚举行市北区名师工作室挂牌仪式上,青岛鞍山二路小学有3个名师工作室挂牌成立,这得益于学校一直都非常重视教师典型的培养和规划。高青松介绍说,学校通过亮化名师工程、强化骨干工程、深化“青蓝工程”、开展名师智慧引领课、骨干教师风采课、新教师亮相课,不同层级的课例研讨、促使老师提高课堂教学水平。依托名师引领,组建了学术委员会,成立以名师业务干部为主的“攻关小组”,指导课堂教学。成立青年人才库,实施名师导教,推动各层面教师科学发展。

　　“另一个重要的抓手就是活动。”高青松介绍说,在前面提到的教师专业化发展活动月就是本学期重点开展的一个活动。学校组织开展了形式多样的校内研讨、校际交流活动,使教师专业成长在常态中发酵壮大。

　　据介绍,鞍山二路小学开展了每学期一个大主题,每月一个系列活动。一年以来学校开展了“生本智慧课堂”教学开放月活动、共分五个研究版块:影视导教——在观影中体悟教育的情节;生本智慧课堂教学展示——聆听名师魅力引领课、骨干教师高效课、青年教师活力课,在观课议课中,启迪教学智慧;教研微论坛——关注教学中具体的问题点,采用“问题驱动式”教研,在微论坛中解决教学大问题;常规教学展示——关注“二次备课”,在反思中提炼教学策略;自主阅读——将读书变成习惯,与书为友,与书相伴,在阅读中启迪教学思想。“生本课堂、活力课堂”是本次教学开放月的主题,百花齐放,百家争鸣。关注课堂教学的“能动、改变、建构、生成”,研究在课堂,快乐在课堂。

　　“和悦”课堂教学研讨会分为不同层次的研讨课,以课例为载体加强教学研究。名师风采课——充分利用好学校丰厚的名师资源,让身边的名师现身说法,诠释教学之主张;区域牵手课——聘请外区教研员或专家到校传授真经;同伴推介课:以教研组为单位共同打磨课例,推荐组内一位教师展示。

　　同时,学校还以“生本、多元、整合、创意”为学校新课程开发理念,打造具有学校特色的精品微课程。如:在五年级实施《信短情长—书信文化》微课程,二年级体育课开启《小球大文章—羽毛球》微课程等,努力把课程学习延展到课外实践,发展学生特长,张扬学生个性。

　　　“管理带动、典型培养、名师打造、课程开发、活动引领,学校通过多管齐下,为提升学校整体教学质量而做出了积极的探索。”高青松说,“教育是一个细活,需要耐心和爱心。我们希望通过点滴的努力,细节的打磨,提升教师的职业幸福感和专业素养,从而激发他们主动性和创造力,促进教师队伍水平和教育教学质量螺旋上升。”