“5年来，职业教育取得了重要进展，现代职业教育体系框架基本形成，吸引力不断增强，有力支撑了经济转型升级。”教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平在今天召开的教育部新闻发布会上说。

　　正如王继平所言，教育规划纲要实施5年以来，职业教育发生了翻天覆地的变化。

　　一组数据可以说明这种变化：5年来，中职招生与普通高中招生规模大体相当，长期保持占高中阶段教育招生数的45%左右。高等职业教育规模稳步增长，2014年招生数达到337.98万人，占高等教育招生数的46.9%；高职在校生人数首次突破1000万，达到1006.63万人；职业院校每年输送技术技能人才近1000万人，占新增就业人口的60%；2014年，职业教育经费总投入3424亿元；国务院决定自2015年起，将每年5月的第二周设立为职业教育活动周，“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好社会氛围逐渐形成。

　　强化标准评估，提升人才培养质量

　　职业教育的落脚点是就业，而职校生能不能找到好工作，人才质量是关键。在王继平看来，服务《中国制造2025》、服务京津冀协同发展、长江经济带等战略、服务大众创业、万众创新，必须广泛开展职业教育，提升教育水平和人才培养质量。

　　职业教育质量到底如何？学生的知识水平和技能提升了多少？这一切都离不开教育质量标准体系的建设和评估。

　　教育部分别制定并颁布了中等和高等职业院校设置标准、专业目录和专业设置管理办法，对学校及专业设置的条件、程序等进行明确规定。国务院教育督导委员会印发《中等职业教育督导评估办法》，制定了《中等职业教育督导评估指标体系》和《中等职业教育督导评估标准》，为地方政府依法履行举办职业教育的职责提供了制度上的保障。同时，5年来，教育督导部门开展了系列的职业教育专项督导，对各级政府落实发展职业教育主体责任情况实施督促检查，实现了职业教育督导评估常态化。此外，教育部和各地还积极开展职业教育教学评估，在评价标准、制度建设、学校内部评价机制等方面进行了许多有益探索和实践，基本形成了职业教育教学质量监测和评估体系。

　　教育部还在总结各地开展工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式基础上，于2014年颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，遴选了165家单位为首批现代学徒制试点单位，强化标准引领，对接职业标准，制定并公布了410个高职专业、230个中职专业的教学标准，推进职业教育课程体系建设和教学改革，推动了职业教育教学质量稳步提升。

　　培养一批既懂技术又懂教学的老师，是职业教育题中之义，也是提升人才培养质量的重要途径。5年来，各地通过大力加强教师队伍建设，2014年中等职业教育专任教师数达到了86.3万人，生师比21.3∶1，与2010年的26.6∶1相比，生师比日趋合理并逐步接近《中等职业学校设置标准》中规定的生师比20∶1的标准。高等职业教育专任教师数也不断增加，较2010年增加了3.42万人，达到了43.83万人，生师比仅为17.6∶1，与普通本科高等学校生师比基本一致。此外，多地还通过培养培训并举、实施教师素质提高计划、教师企业实践、对口培训和境外培训，大力促进“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师的比例有了较大提升，教学质量显著提高。

　　2014年，中职毕业生就业率达96.69%，高职毕业生半年后就业率达91.5%，就业呈现去向更加多元、紧贴结构调整、密切服务城镇化和中小微企业发展等特点。

　　“就业是民生之本，职业教育以服务为宗旨，就业是它又一个重要的价值导向，能否通过专业教育让人民群众获得实实在在的利益，已成为检验教育的重要标准。”国家教育咨询委员会委员周稽裘认为，5年来，中高职毕业生一直保持高位的就业率，就是向人民交出的一份答卷。