临风白桦，海纳百川。桦川路小学，光听这个名字，心里就生出一种美好的意韵来。今年4月，记者深入到青岛桦川路小学，给班主任做“影子”，和他们一起上课，听课、读书、活动……畅聊教育和人生。第一次感受到了身为教师的辛劳，也第一次切身地体会到了身为一名人民教师的幸福和伟大。

　　是的，有理想、有情怀的灵魂是鲜活的，有品质、有追求的人生是幸福的。以前，听人说青岛桦川路小学的“适性教育”，总觉得不得其深意，如今，真正深入到这所学校中，才对“适性”这个词有了更加深刻的认识。

　　顺应师生的天性和个性、调适完善师生的心性。办一所有“品”的学校，让每个师生过有“品”的人生，不是挂在墙上的口号，而是用智慧、用心血在践行的行动。翻阅着学校的宣传手册，上面写着学校的育人目标，“培养德高品正、心灵手巧、和雅清致”的桦川学子，慢慢地眼前就浮现出一个个精妙的人儿来。所谓文化，也许就是如此，深植于学校的一草一木，深入到每位师生的生命里，焕发出不同的魅力和气韵。

 青岛桦川路小学升旗 解豪 摄

　　环境有“品”

　　创设独特优雅的教育生态场

　　品味高雅，不是每个人生来就具备的，需要外部环境的陶冶熏陶，耳濡目染，而在学校，打造一个优雅的环境，创设一个高品质的文化教育生态场，显得非常必要。对青岛桦川路小学的第一印象，就是“雅致”。这种雅致不仅仅体现在环境上，而是一种氛围。一种深入人心的温馨和优雅的氛围，身在其中，温润入心。

　　且不说学校门前绿树环绕、树影婆娑，外墙花团锦簇，蔷薇斗艳的美景。一进校门，就被学校悬浮的木质花篮吸引住了，学校的墙面装饰，更是充分体现了“雅”这一词。所有的牌子、标识都是用清新的天蓝色制作而成。而墙面上的装饰，要么是古色古香的檀木香，要么就是现代派的象牙白。想要表达的主题明确清晰，没有一点多余冗杂的设计。多一点就显得俗，少一点就显得空。真正是恰到好处。最让人印象深刻的就是门厅口的一座米白色的浮雕，浮雕的主题是：心弦。寓意教育就是慧心巧手拨动学生的心弦：面容柔美的老师正在拨动竖琴，孩子们吹着横笛相伴，读书的孩子们正在静静聆听，快乐的孩子们在欢乐的鼓掌，鸟儿停住，花儿绽放……整幅画静静地流溢出一种生命的气息，阐释出适性教育的理念：尊重天性、播撒美好、鼓励理解、润物无声。

　　教学楼的走廊围绕学校的文化体系，一二楼被设计成为诗性长廊、三楼德性长廊、四楼智性长廊。诗性长廊陈设学生艺术、体育作品；德性长廊有“漫话美德”和“实践活动剪影”两个长廊，展示以美德故事为主题的学生动漫原创作品、学生完善德性的实践活动；智性长廊则是学生的创客作品、科技成果、“流动图书室”…学校为师生创设优雅有品味的教育文化场，学生教室则成为了师生们天性绽放的舞台。在老师的指导下，学生们自己设计自己的教室，用独特的视角打造自己的“乐园”。在桦川，每个教室都有着不同的样子，有的活泼有趣，有的清新素雅，教室环境和班级气质和谐于一体。“金老师，我们班和他们班不一样，你也到我们班来当当影子班主任呗！”在桦川路小学的这段日子里，经常在走廊里碰到不同班级的孩子，他们幽默地和我开着玩笑，诱惑着我去探究属于他们的“适性园”，言语和笑谈间，满是骄傲和自豪，眼里满是星光璀璨。

击剑社团

　　课程有“品”

　　“德智诗”三性课程奠基师生人生基石

　　“我们不轻易开展校本课程或者是社团课程，要开的必须和学校适性教育理念相关的，能够完善人的心性的精品课程。”青岛桦川路小学校长金延清经常说一句话：师资必须是专业、顶级的，要有自己的教材教案、必须保证品质。

　　在当下逐步下放学校办学主权的时代，很多学校的校本课程也是五花八门。然而青岛桦川路小学对于校本课程的引进却非常慎重和严格。用他们老师自己的话说，学校的“川品”课程，自然是多多益善，不过着重点永远都在“品”字上。

　　记者了解到，通过这几年的摸索，学校建立了“川品课程”体系，把国家课程、地方课程、校本课程和团组课程都纳入其中，总数量已经超过了100门，课程也从校内延伸到了家庭、社会。不过这些课程都按照德性课程、智性课程和诗性课程来进行分类。比如德性课程以提高心理品质为目标，以开展系列实践活动作为学生德性生成的重要手段，不仅让学生获得了知识、开阔了视野，还让学生变得更加自信，懂得寻找真正的自我。例如：桦川爱基金、Top Leader领袖营、环保卫士、应急救护培训、德育小讲堂等。

　　智性课程以提高学生综合素质为目标，引领学生探寻客观世界，发现自然规律，着力培养乐于探究、勇于创新、勤于思辨的精神和认识自我、认识他人、认识世界的综合能力。例如：阅读悦快乐(English Reading)、魔法教室、时尚农艺师、小小银行家、2H模型、缤纷家园设计师、小纸船大承重、桥梁设计师、美化板、科幻达人等。

　　诗性课程以提升学生的生活品位和鉴美能力为目标，熏陶、启发、带动学生，让学生拥有健康的学习方式和乐活的生活态度。例如：墨香书社、悠扬童声、新民乐合作社、动感拉丁、竹板声声、心赏室内管乐团、弦之舞、柳韵、竹林清风、金·萨克斯风、桦川剑客社团等。

体育节活动

　　“学校的校长和老师们思路都很清晰，他们知道桦川路小学应该是一个什么样的学校，桦川的师生应该是什么样的。”四年级五班的一个学生家长在微信里和记者这样说，“小学阶段，其实就是给孩子的一生打一个底子：学习生活有一个好习惯，对学习生活充满兴趣，懂的尊重他人，阳光自信，是一个身体心理都健康的人。”

　　这位家长的话一语中的，也道出了所有为人父母的心声。记者了解到，川品课程的实施加上适性教育文化理念的熏陶，让不少家长真正看到了孩子的变化和成长。在当“影子班主任”的这段时间里，记者结交了不少的“小闺蜜”，其中有个孩子是四年级二班的小凯，他告诉记者，刚上一年级的时候，他都不敢自己来学校，在班级里也不敢和人讲话。这几年，老师们的鼓励和同学的关心，让他觉得自己变了很多。“我怕讲话，老师就鼓励我参加朗诵比赛，我的英语成绩有了突破，老师就让我当英语的课代表，我觉得现在的自己很厉害！”记者从班主任那里了解到，小凯这几年的变化非常大，他不仅在国学上表现出很高的天赋，成了国学小达人，而且成绩也有很大的提高，经常就是双百分，最重要的是，孩子的脸上时常挂着自信的笑容，和同学们也相处融洽。“和最初入学的时候，判若两人。”他的班主任老师说起来依然是满满的感慨。               

cosplay现场活动

　　像小凯这样的孩子在桦川路小学还有很多，五年级三班小祺，以前是个经常不完成作业的“小马虎”，如今变成了学霸，本学期的各项质量检测都名列前茅、而且还爱上了击剑，通过刻苦的训练，一举夺得了全国联赛的冠军；五年级的小元同学，自小跟着姥姥生活，缺乏父母的关爱，但他的身上却看不到一点的负能量，他积极的面对生活和学习，品学兼优、知识丰富，手工制作的作品更是惟妙惟肖，是同学们心中公认的“男神”……

　　教育是润物细无声的。青岛桦川路小学通过川品课程的开展，让学生们在每天的学习生活中，不断发现着崭新的自己。他们也在每一节课程里，每一天的努力中，逐渐找到自己的兴趣和特长，并通过努力变成最好的自己。

收获！精彩桦川

　　管理有“品”

　　自主发展师生成长“百花齐放”

　　有的老师聪明果断、刚柔并济；有的老师温润如玉、亲和友善；有的老师诙谐幽默、和蔼可亲……在青岛桦川路小学，每一个老师的身上都有着不同的特质，不过有一点是相同的，他们都热爱学生、在教学上、班级管理上各有妙招，把班级的学生培养的个性绽放、灵动可爱。

　　培养心性完善的孩子，老师必须要把自己的锻造成一个心性完善的人。青岛桦川路小学所倡导的适性教育就是用心灵感召心灵，用行为影响行为的教人成人的过程。因此开展适性教育，办有品的学校，培养适性的教师，是前提，是基础。记者发现，在青岛桦川路小学，老师们的天性和个性也得到了充分的尊重和释放，每个班主任都自己找寻班级管理的方法，每个老师也都提倡追求探索自己的教学模式。不同性格的老师，管理班级的方式不同，但都有自己的“招”。“自主”意识已经深入青岛桦川路小学每个教师的心里。“学校不给教师一个固定的模本，鼓励班主任、教师自己去探索、去研究，从而找到最适合自己班级、自己学科的管理办法，学科教学模式。”

与法国学生共同创作书法作品

　　当然，形成如今这般自主管理百花齐放的态势，学校也没有少下功夫。学校副校长何铭告诉记者，从2014年以来，学校就提出了建设“适性”教师队伍的目标。引导教师自主制定学习计划、自主选择学习方式，并制定了“追梦杏坛——教师专业发展手册”，帮助教师定位，同时还请进来各级的专家、教研员，帮助教师在专业上的成长。学校特别注重教师的读书，专门为教师成立了特色书社，老师们在一起学习教育理论的专注， 定期组织沙龙，交流读书心得，学校还根据书社的读书交流活动进行评比，给予教师读书奖励等。学校还设计印发了《桦川路小学教师适性发展与专业成长手册》，手册以不同形式展示了每位教师的个人研究成果、成长的足迹，从而达到自我激励、自我反思、自觉改变的目的，为教师更好梳理、积累自己的教育教学智慧提供了有力依据。在班主任层面，学校创新实施了“群英”班主任工作室，出版汇编《细节决定专业——班主任入职手册》，以沙龙研讨的形式，依托具体案例，培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力。　

　　学校的引导和努力，使得桦川路小学的教师队伍更加团结和个性绽放。自主开放的土壤，让教师们的智慧和潜力得到了充分的挖掘。无论是贺南老师的阅读笔记，还是吉文静老师的自主家庭作业，亦或是李卓君老师班的特色绿植研究，每个教师都能在自己的平台上，找到教育教学抑或是班级管理的成就和乐趣。他们在陪伴学生成长的过程中，成为越来越好的自己，也充分发挥着自己的智慧和能量，让学生成为更好的自己。记者也在这段“影子”采访中发现，学校的师生之间的相处，比起师生，更像是朋友，学校的民主开放的管理方式，也自然延伸到了学生的自主管理之中。在各个班级里，尽管评价方式不尽相同，管理方式也各有千秋，但学生的自主管理的意识却让记者印象非常的深刻。小到擦黑板、排队列，大到学校活动的策划、执行，每个学生都有自己的“职责”，而且每一个人都很认真的执行自己的对于班级、对于学校的义务。

　　曾经记者给学校的学生上了一堂关于《学生领导力》的课程，和学校的学生们探讨“什么是一个优秀的人，一个优秀的学生干部？”学生们告诉我：热爱生活、热爱自己、有团队意识、有决断力、有格局、有担当……他们总结出了近20条，当记者看到他们认真而雀跃的样子，为这个话题争先恐后的发言，为自己的小伙伴补充、解释的时候，记者就在想，每个孩子都是一颗不同的种子，每个生命都有着它不同的样子，谁也不知道未来将会怎样，很庆幸地是，他们的天性，在这个学校得到了成全。　　  

　　后记：

　　小学阶段，学校教育到底能做些什么？做到什么程度？或许不同的教育者，有不同的答案。当下，在不同的学校，都在进行不同的探索，也有不同的经验和所得。我之所以特别赞同青岛桦川路小学的做法，最初是因为他们对于师生心理健康的关注，是我在很多学校不曾见到的。而他们所有的教育和管理行为，都在努力践行一个目标：那就是通过完善心性，发掘潜能，让师生都拥有幸福的能力——能感知幸福，并同时带给别人幸福。

　　学会感知幸福、收获幸福，并学会给别人幸福。这才是教书育人的真谛。（大众网记者 金红蕾）