大众网8月17日讯（记者 金红蕾 赵勇）近日，山东省教育厅出台了《关于印发山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案的通知》（以下简称《实施方案》），在中等职业学校与本科高校对口贯通分段培养（以下简称“3+4”）试点的学生及家长中引起了极大关注。“3+4”学习的学生如何进行转段测试？需要满足哪些条件才能够实现转段？

　　今天，小编带着学生和家长集中反映的一些问题采访了市教育局及我市职业教育界部分权威人士和专家，听听他们对“3+4”试点工作的理解。下面小编带大家详细了解“3+4”分段培养模式。

　　什么是“3+4”试点工作？

　　记者了解到，“3+4”试点工作是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试进入对应的本科高校学习4年。在7年学习期间，由参与试点的本科高校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。

　　怎样实现转段？

　　据悉，“3+4”转段测试工作会坚持过程考核与综合测试相结合的原则，对口贯通分段培养的学生要进行过程考核；经过过程考核认定合格的学生，在三年中职学习结束后转入本科阶段学习前，必须对过程考核合格的学生进行综合测试，经综合测试合格的学生方可转入本科段学习。

　　下面我们来听听专家们怎么说：

　　青岛市职业教育学会副会长，第七届国家督学 陈显青：

　　职业教育是与普通高中教育不同的一类教育，是各种教育类型中，与经济社会发展和人的素质全面提升联系最紧密的一类教育。从经济发展的角度来看，我们国家正处于转方式、调结构的关键时期，人的因素在城市综合竞争力中的权重越来越大。上世纪中叶，作为“亚洲四小龙”之一台湾地区，一直将自己的成功归于他们引以为豪的职业教育。当地媒体评价说“台湾经济奇迹不是靠福气，而是百万技职生”。新形势下，深化职业教育改革，加快构建现代职业教育体系，培养高素质劳动者和技术技能型人才，对于促进国家经济社会发展和产业转型升级具有重大而深远的意义。　　

　　目前，我国中小学生学业负担过重的问题还没有得到根本解决，大学的数量虽然扩大了，但是高等职业教育的发展仍是软肋，学生培养途径单一的问题没有从根本上改变，这严重的影响了人的个性发展和潜能发挥。我们的中小学生是世界上最辛苦的孩子，但是我们的创新人才又是世界上比例最小的国家之一。　　

　　解决这一问题，最根本的出路就在于全社会要树立科学的人才观、成才观，坚持有教无类、因材施教，人人成才、多样化成才，抓紧解决普通教育与职业教育“一条腿长、一条腿短”的问题，尽快调整教育结构失衡状况，通过深化职业教育改革，加快建立上下贯通、左右衔接的现代职业教育体系，为广大学子提供适合自身发展的学习机会和条件，使他们无论接受普通教育还是职业教育，都是优质的，都还可以继续深造。　　

　　正是在这种形势下，2013年省委、省政府下决心在青岛等3个城市开展了“3+4”对口贯通分段培养试点工作。今年，省教育厅将全省接近一半的试点计划放在了青岛，这是对青岛职业教育的信任和重视，更是拓宽学生成长渠道、完善现代职教体系和服务经济社会发展的重要机遇。这项试点向社会释放了深化教育改革，加快构筑与普通教育并行并重的现代职业教育体系的强烈信号，能够有效改变千军万马挤普通高考这个“独木桥”的现状，减少老百姓对子女成材认识上的盲目性。从这个角度而言，做好“3+4”试点工作，认真总结和改进试点运行过程中出现的一些问题，把我市现代职教体系建设这篇文章做大做好，是功在当代、利在千秋的伟大事业。

　　青岛中华职教社副主任王继尚：

　　习近平总书记提出，要树立正确人才观，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。目前，高校毕业生就业形势非常严峻，相比而言职业院校的毕业生则供不应求。开展“3+4”试点工作正是解决这一突出矛盾的新路子，是培养高层次技术技能人才的一次重要实践。通过加强学生的文化修养，夯实专业基础，提高科学素质，特别是重点培养学生的职业兴趣、职业精神、专业技能和就业创业能力，不仅提升了学生的学历层次，更是对学生综合素质的全面提高。　　

　　“3+4”七年一体化的人才培养方案至关重要，要组织高校、中职学校、行业企业共同参与方案的制订，共同开发课程，鼓励冠名培养、订单式培养，增强教学针对性，提升教学品质，建立一个适应学生全面发展需要的中职和应用型本科相衔接的课程体系，实现职业教育不同层次、不同特色人才培养的有机结合。　　

　　“3+4”试点要保持旺盛的生命力，获得群众和社会的认可，就应该坚持质量立本原则。要加强教学管理和引导，培养学生树立正确的人生观和价值观，努力学习知识和技能，确保“3+4”各学段的生源质量。我们希望，在2016年第一届试点学生三年的中职教育结束之后，他们都能够按照人才培养方案的要求，圆满完成学业，顺利进入对口本科高校，实现“一个都不能少”的培养目标，为我市经济社会发展培养更多的“卓越工程师”。当然，对于认为进入“3+4”就是进入本科高校保险箱、失去学习动力、达不到合格标准的学生，也要严格把握标准。

　　青岛理工大学教授、物流管理教研室主任周盛世：

　　从2013年起，省委、省政府提出要求，加快推动本科院校分类改革，积极支持省属本科院校整体向应用型本科教育转型，大力推进省属本科院校中的部分学院或专业，对接产业需求，突出职教特色，承担高端应用型人才培养责任，引领现代职业教育发展。　　

　　“3+4”对于本科高校而言，也是一项新生事物。把这批学生培养好的前提，是要把他们学什么、怎么学、将来要达到什么标准、适应什么样的工作岗位提前设计、规划好。参加试点的高校要发挥引领作用，主动与联合培养的中职学校研究人才培养方案，共同确定了试点专业的教学计划、教学标准、师资配备、实验实训设施、人才培养模式和课程体系、中职与本科的比较研究等一系列关键环节，争取通过七年一体化的课程设计，全面提高这部分学生的文化基础知识和技术技能水平。我了解到，试点高校与合作的中职学校都建有联合工作组，每一项工作的开展和实施都进行了面对面地对接和落实，双方明确了“3+4”对口贯通分层递进的培养目标，建立了一体化的课程与质量监控体系，汇集、共享高校与中职校等各方优势，为学生提供更多的学习平台，引导学生开展自主化、个性化及合作式学习，为今后的本科教育奠定良好基础。青岛理工大始终倡导学术民主与学术创新、社会公允和以人为本的理念，秉承“百折不挠、刚毅厚重、勇承重载”的精神传统，高度重视“3+4”试点学生的培养工作，从入学专业教育，课堂讲授，实践教学，创新技能等各个环节，全程参与贯通融合，保证人才培养质量。未来，理工大学将对“3+4”试点学生与其他通过普通高考进入学校的学生一样，同等对待、重点培养，力争通过试点工作，让这批学生真正成为栋梁之才。

　　全国黄炎培杰出校长、全国优秀教育工作者、全国职业教育先进个人、青岛电子学校校长 崔西展：

　　很多家长在选择“3+4”试点时比较纠结，担心中等职业教育管理不如普通高中，怕学生学“坏”了。作为一名在职业教育战线上工作了近三十年的“老兵”，从内心里我们拿这批学生当“宝贝”。“3+4”的教育教学与以往的教育教学管理是不一样的，与普高的人才培养目标和方向也是不一样的，我们一方面要给学生储备足够的发展后劲，让学生能够适应将来本科阶段的教育；另一方面也在不断探索和改进试点过程中遇到的各种问题，突出职业学校技能培养的特色。我们真诚地希望这些探索能够取得家长和学生们的理解和支持。　　

　　我市的职业教育一直走在全国前列，被教育部誉为“全国城市职业教育的一面旗帜”。近年来，我市以“文明修身工程”为抓手，高度重视养成教育、职业精神的培养，让“做事先做人”理念渗透到教育教学各环节。在青岛职教近三十年的发展历程中，各学校已经积累了丰富的文化底蕴，形成了一套完整的具有青岛特色的职业教育育人模式，职业教育培养出的优秀学子已经成为全市各行各业的中坚力量。在2013年承担了全省首批“3+4”试点任务之后，市教育局不断加强对这项工作的组织、协调，把试点工作当成一个科研项目来研究、分析、推进，不断总结经验、改进不足。各学校经常在一起交流工作、心得，把最好的师资、最好的设施向“3+4”试点项目倾斜，不断强化对学生在校学习期间日常表现、学习成绩、技能大赛和参加社会实践活动等情况的考核和评价。这么做的目的只有一个，培养好“3+4”的学生，使他们成为“卓越工程师”，闯出一条具有职业教育特色的高素质、高技能人才培养之路，把“3+4”打造成青岛、全省乃至全国职业教育的一张靓丽名片。青岛电子学校在“成就一个学生、幸福一个家庭、奉献整个社会”教育理念的引领下，着力打造以“培养学生一项技能、一项特长、一个爱好”为主要内容的“1+1+1”德育品牌，不断加强对学生的个性化培养、个性化辅导，全面提升了学生的技能水平和综合素养。学校通过艺术节、体育节、运动会等形式，不断挖掘学生技术特长、艺体潜能。在2015年的全国中职技能大赛中，学校3名同学获三等奖以上奖励。按照《实施方案》，这3位同学在参加春季高考报名后，可以免于专业基础知识和专业基本技能的测试，其专业基础知识和专业基本技能的成绩视为满分。

　　青岛旅游学校副书记、副校长、中学高级教师刘宇虹：

　　多年来，我一直在职业学校从事教学管理工作。自2014年开始接手这批“3+4”的学生培养工作，我们感到肩上多了一副沉甸甸的担子。与以往职业学校的学生相比，这部分学生文化课基础扎实、综合素质较高，再用传统的教学理念、教学方式培养这些学生显然是行不通的。为了做好“3+4”学生的教学工作，我们下了很大的功夫。经过论证，我们选用了普高的文化课教材，主动给这些学生“施压”，避免他们在学习过程中“吃不饱”；为更好地检测教学效果，我们在每个学期末都由职教研室组织对文化基础课进行统考，安排专人进行成绩分析，找出不足和差距；在省教育厅规定的主干文化基础课6%比例的基础上，主动增加课时，延长学期教学时间。目前各学校文化基础课在整个课时安排中都占到了40%以上，满足学生文化课的学习任务；我们注重提高学生的综合素质，尽量增加学生的艺术修养、体育锻炼、心理辅导等课时安排，让学生实现身心全面发展。我们组织试点学生到对口大学开展访学参观，更加坚定了学生努力学习、争取升入对口高校学习深造的信心。此外，学校主动与对口合作高校联系，与高校专业课教师一同制订人才培养方案，确定课程结构框架、课程设置与教学要求、教学时间与教学计划安排，确保整个培养体系的科学性。　　

　　根据统计数据，近两年我市普通高中本科一批次达线率一般保持在30%左右，本科达线率一般保持在60%左右。应该说，我市参与试点的高校多数都是本科一批次大学，“3+4”的学生能够获得试点机会，其实是非常难得的，希望学生们珍惜机会，努力学习，争取早日成材。我了解到，仅就入学成绩来而言，与全省其他试点城市相比，我们的这三届学生文化课成绩在全省是最好的，可以负责任的说，只要孩子们刻苦学习、跟上学校的教育教学节奏，对于省教育厅组织的转段测试，我们充满信心。