没了生命，分数有什么意义？这应该引起社会的反思。对孩子的生命教育，价值观和人生观的正确引导，已经刻不容缓。

    12月7日，福州一位13岁女孩撕掉考卷，从家里的八楼天台跳下走了，留下被撕烂的书本和几张数学试卷……让家人悲痛欲绝。

    类似的事件在全国已经不是个案了。12月2日晚海口某中学一高三男生跳楼自杀身亡；10月9日，山东省临沂市的一位女中学生由于学校要求把长发剪短服毒自杀。据不完全统计，从2010年1月1日到11月27日止，全国共发生中小学生自杀73起。为什么孩子们这么不懂得珍惜生命？我们的教育哪里缺失了？

    此外，令人惊心的一组数字是：据世界卫生组织的估计，2020年以前全球儿童精神障碍会增长50%，成为最主要的5个致病、致死和致残原因。而在我国，17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。

    对孩子的生命教育，价值观和人生观的正确引导，已经到了刻不容缓的地步。

    妈妈的困惑

    孩子，我该如何去爱你

    在海都教育QQ群里，针对国内发生的学生自杀事件，妈妈们十分痛心。

    小依妈：看了这些孩子自杀的新闻，真让我们这些当妈的人伤透了心。想要孩子心理健康，是不是一点也不能施压？该如何正确地引导孩子们？

    小依妈的话在妈妈群里引发了热烈讨论。“别人家的孩子都说长大后要当科学家、数学家，或者当老师，最差的也说要当个环卫工人，可我家乐乐从五六岁的时候就说自己的理想是做个普普通通的人……我真为他的前途感到担忧。”乐乐妈在QQ群里说，现在社会竞争这么激烈，她很为孩子的前途担忧，可若给孩子施压，又担心影响他的心理健康，真不知道如何是好。

    孩子刚上幼儿园的妈妈“summer”：虽然我目前还没能体会到孩子学业方面的压力，但如果将来孩子成绩不好，我也很难做到淡定自若。做家长真的很难。

    麦顶小学五年级的家长“懿”：前几天学校开家长会，老师一再强调家长不要只关心孩子的成绩，孩子平时在想什么，在注重什么，家长都要了解。很多时候等家长发现不好的苗头时已经来不及了。

    延安中学七年级家长“唯唯”：看来家长们都要学习下，怎样培养孩子坚强的性格，怎么增强孩子的心理素质。

    屏东中学七年级的家长“ray”：我经常跟女儿说，身体受之于父母，要爱惜自己的身体，包括健康方面。只要跟身体相关的，都要采纳父母的意见，自己无权随意决定。 （海都教育新闻中心 叶琦 李建芳）

    专家来支招

    张文质生命化教育倡导者、著名教育学者、《明日教育论坛》执行主编

    生命的价值要让孩子有最基本的认识

    我曾作过一个调查，发现超过20%的初中学生想到过自杀或有自残行为，这个数据令我非常震惊。我们的孩子为什么不珍惜自己的生命，孩子遇到困难时，为什么不懂得找父母、找老师？我们都应该反思一下，对他们的教育是不是缺失了。“对生命的关怀应该是持续、长期的过程，一个孩子要经过两个子宫阶段。”张文质说，第一个阶段是怀胎十月的子宫阶段，另一个是孩子0~9岁的“文化子宫”，在这一阶段，家长和老师都要给孩子足够的爱、关怀和帮助，这与对孩子学业要求是否苛刻是没有关联的。孩子对生命的价值有了最基本的概念，即使对孩子学业要求严格，也不会把孩子推向生命的彼岸。否则很小的一件事情也会成为压死骆驼的最后一根救命稻草。

    对于学生出现的各种问题，是不能简单地、粗暴地、不用心地予以对待。

    今日校长连线

    做教育，每天都在提心吊胆，担心学生的安全问题。生命安全教育是学校非常关注的问题，所以作为校长，我要求班主任要时刻关注到班上学生的细微变化，及时干预，目前学校开设了心理咨询室，设了专职心理咨询师，有干预总比没干预好，早干预总比晚干预好。

    ——闽江学院附中校长刘俊

    教育就是成全人的教育，可是现在很多时候我们的一些行为违背了教育的本质。其实，生命教育无时不在，在政治课中，有珍爱生命的章节；在语文课中，很多阅读篇章讲述生命的美好……可以说，每一门文科学科都可以渗透生命教育，同时，各种主题班会、活动等都可以承载这一主题。但是，关键在于老师、学校有没有这个理念。在升学率的重压之下，能否将这一理念渗透到我们的教育当中。

    ——格致中学副校长林晓枫

    □海都教育时评

    孩子，你慢慢来……

    N海都教育新闻中心江南

    13岁，如花的生命戛然而止，警方已经排除他杀的可能，这是多么巨大的痛呀！

    孩子没错，妈妈也没错，而这过错，也不能归咎于某一所学校，但是，如果这不能给教育工作者以警醒，那我们就真的错了！是什么让一个中学生以死的决心来对抗？这应该引起社会的思考！《人没了，发展还有什么意义》，人民日报这篇时评标题，套用过来就是：人没了，分数还有什么意义？

    泰戈尔说：教育的目的应“当是向人类传送生命的气息。”“生命”应该成为教育的原点。但反思我们的基础教育方面仍然存在一些弊端，过分如：注重学习成绩认定，忽视对个体的人文关怀；偏重知识技能的培养，忽视对孩子的人格教育、心理教育和生命教育。教育者有义务让孩子从小就明白，生命比所有的一切都重要，是最可贵和值得珍惜的，要去尊重与珍惜生命的价值，要去体验和感悟生命的意义。

    事实上，生命教育的内容绝不仅仅是教给学生正确面对死亡、注意交通安全、珍爱生命等这些知识所能够解决的。单纯的生命教育只能解决生命中的部分问题，而不能解决根本问题。什么是生命的根本问题？那就是生命存在的价值与意义问题。

    在给予生命以力量方面，我们的教育的力量还不足够强大。

    孩子，你慢慢来！

    □延伸阅读

    美国中小学开设生命教育课程

    1976年，美国有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代，美国中小学的生命教育基本普及。美国生命教育的实施因地而异，如印第安纳州通过互联网及电子传媒推动生命教育。为推广生命教育，美国成立了各种专业协会，并出版了《生死学》等许多科普书籍和杂志。目前美国的生命教育大致分为品格教育、迎向生命挑战的教育、情绪教育三部分。

    日本针对脆弱心理开展“余裕教育”

    在日本，针对日本青少年的脆弱心理、自杀事件而提出了“余裕教育”。“余裕教育”倡导“热爱生命、选择坚强”。“余裕教育”者认为，热爱生命的主要内容之一，是要求人与自然和谐相处，并热爱其他生命。为此，“余裕教育”活动内容之一是鼓励学生经常到牧场体验生活。

    香港成立生命教育中心

    2002年12月，我国香港特别行政区成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育。香港生命教育的发展与民间教育、社会福利团体有密切关系，香港“宗教教育中心”和香港“神托会”十分关注生命教育的推动，香港“宗教教育中心”发起了“亲亲孩子、亲亲书”的生命教育计划，并举办了“走出生命迷惑——谈生命教育的意义与实施成效座谈会”，引起社会很大的反响。

　　台湾设立生命教育年

    1997年，台湾“教育部”成立“生命教育推广中心”。台湾“教育部”组织有关专家、学校规划《生命教育实施计划》，设计生命教育课程、编写教材、培训师资等。生命教育自1998年开始针对全台中学生实施。2000年2月，台湾“教育部”宣布设立“学校生命教育专案小组”，同年8月又正式成立“‘教育部’生命教育推动委员会”，规定2001年为台湾的“生命教育年”，发布“生命教育先导计划”。目前，生命教育已成为遍及台湾地区新的教育门类。