大众网·海报新闻记者 李璐 青岛报道

　　 海尔集团 “第六届人单合一模式引领论坛” 于2022年9月20日如期召开，全国多地会场线上线下同时举行。国际上运用“人单合一”管理模式企业的管理代表和一线员工代表提供了许多成功的案例，著名管理大师加里·哈默、詹姆斯·穆尔、丹娜·佐哈尔等，都对“人单合一”管理模式在物联网时代，在全球范围内的应用进行了理论和实践分析。

　　海尔集团创始人、人单合一模式缔造者、海尔集团董事局名誉主席张瑞敏先生，以“链群合约诠释量子组织，开创生态经济体系”为题，从理念与实践的结合上，对“人单合一”管理模式进行了深刻阐释，将会议推向了高潮。

　　张瑞敏先生的演讲，系统阐述了“人单合一”管理模式的本质、内涵和对传统管理的创造性破坏、创造性重组、创造性进化，提出了以“链群合约”构建量子组织，开启生态经济的新时代。这看起来是对现代企业管理方式的颠覆性变革，但我认为这对教育的持续变革和创新，对面向未来教育的探索和实践，都具有非常重要的借鉴意义。

　　RENDANHEYI自主人是“人单合一”管理模式 自组织的前提和基础

　　在企业发展中，人是最为重要的生产要素，但是，在传统的管理模式中，恰恰被忽视的也是人，很多企业把人看作是工具和手段，因而传统的企业以更严格的管理制度和方式，规范和约束人。德国哲学家康德提出"人是目的"。人不仅是一种生产和活动要素，人更是一种能动的、具有思维和情感的要素。

　　如何让每个具有生命活力的人发挥其最大的作用，这不仅体现出管理者的人文情怀，更彰显了管理者的智慧。优秀的管理者不仅要让人成为人，受到应有的尊重和信任，而且要让人获得身心的自由和解放，拥有独立的人格、独立的思考、独立的精神，成为自主的人，释放出自己生命的最大活力。

　　教育在其长期的演进过程中，虽然从杜威的“儿童中心主义”开始，已经在关注儿童作为人的存在价值；在蒙台梭利时期，就开始倡导“孩子的内心才能真正决定他的发展”，但是，大部分情况是，成年人总自以为是地把孩子当作一个只能被动接受管束和灌输的“容器”。

　　在孩子的生活中，缺失自主的权利，没有独立思考的机会，没有独立的人格，只有“听话”“服从”“接受”的意识和习惯训练，他们独到和奇异的需求和想法，在没有被审视的情况下，都被认为是“叛逆”和“不合规矩”。

　　每个生命都具有自主能动性，具有自己的人格尊严、发展潜能、发展个性和发展需求，这些都是已经被心理学家和脑科学家研究证明了的原则和观点。事实证明，有的孩子在国内的教育环境中被学校和教师看作“不成器”的人，他们却能够在国外教育环境中，特长突出、成绩优秀，甚至申请到世界名校。

　　所以，在现实的教育环境中，如果学校的管理文化能够在管理底线之上，为学生创造自由宽松的环境，让每个学生不因单一的评价和严苛的制度约束而唯唯诺诺、缩手缩脚，那么，每个生命应有的张力就会逐渐释放出来。

　　教育的各种“不得”“不准”“严禁”，看起来都是对学生行为和人身的管控，但是最终一定是对人的心灵和精神的控制。让孩子多一些自由，心灵就多一些高贵，精神就会多一些追求，思维就多一些灵性。

　　RENDANHEYI人的价值最大化是“人单合一” 管理模式的本质追求

　　人类发展过程中，从必然王国到自由王国，就是为了人类自身更幸福地生活和更全面自由地发展。随着社会不断阶层演进，人们发展的初心已经偏离了正确的轨道。

　　社会发展中的价值异化，如利润最大化，让人自身的异化成为可能，这正在严重地污染着社会的环境。自私自利的思想和行为，正如被不小心打开的“潘多拉盒子”，正在让人性的善良和仁爱的本性发生扭曲。

　　而“人单合一”模式，却回归人性的价值，把人的价值最大化作为自己的本质追求。这里，人的价值最大化，我认为有两个意思，一是人作为客体，自身潜能得到了最大化的发挥，为社会做出了贡献，满足了社会发展的需求；另一个是人作为主体，让人的生命价值最大化地实现，成为有尊严和自由的人。

　　“人单合一”管理模式，让作为主体的人和作为客体的人、作为手段的人和作为目的的人，得到了高度的统一。

　　人的价值最大化，既是教育理想试图达到的目标（眼前和长远），但是同时也是每个生命价值（素质和能力）应当获得的最大丰富和提升。

　　在这里，价值应当是一个哲学上的关系范畴，即教育与人，人与社会。教育就其自身所应当达到的境界看，只有每个生命因为教育，其能力越来越强，在未来走得越来越远，发展得越来越好，对社会的贡献越来越大，那么教育才能真正称得上是成功的。

　　可是，这一切的背后，并不单纯靠知识的堆砌、分数的累加、名次的提升来实现，而应当是一个在知识之上，在丰富的课程之中，在大量的实践活动之中，逐步涵养起来的认知能力、沟通交流能力、创新思维能力、解决实际的能力等构筑起来的素养铺垫而成。

　　价值最大化的真正意义，应当是一个对于自己而言是具有可持续发展性的，并且充分彰显出自己最大的潜能；而对于社会而言，则是一个人能够因教育而使自己对于社会和世界做出自己的最大贡献。

　　最好的教育，一定是把每个学生的最好发展，即实现自身素质和能力的最好发展，作为自己成功的主观标准，而把学生未来的可持续发展，以及对社会的贡献作为一个客观标准。

　　RENDANHEYI内驱力是“人单合一” 管理模式的根本动力

　　在企业管理的发展过程中，毫无疑问，所有的企业都高度重视人的作用，但是很多企业管理研究的是如何用外力驱动人。显然，人依然是一个被动的生产资料。从泰勒的科学管理中，我们不难看到人其实就是一个在流水线上，可以驱使其高效率工作的工具，而驱使的因素就是快速转动的机器。

　　之后，是西方管理心理学的人性假设：经济人假设、社会人假设、自动人假设、复杂人假设。人性假设的目的，是为了确定创造什么样的组织环境，才能让人的作用最大化。美国心理学家赫茨伯格提出了“双因素理论”，以激励和调动员工的积极性和创造性。

　　马克斯·韦伯的科层管理，为传统的组织管理找到一个经典的管理模式，但是西方管理心理学的认知，始终没有突破一个思维：即人始终是被动的和消极的资源，只有外在的驱动才能使其有动力。

　　哲学家康德指出，“人具有一种自己创造自己的特性”，人是具有主观能动性的存在物。法国哲学家萨特说，人不同于一般的物品，它们是“本质先于存在”，而人则是“存在先于本质”，人是具有多种可能性的，人的创造性能够使人的本质具有不确定性。

　　马斯洛的需要层次论，从动机的角度为人的内在动力的激发，提供了理论依据。正因为如此，海尔的“人单合一”管理模式，创造了一种生态环境，让每个人都能够“自组织”“自驱动”进而达到“自涌现”“自裂变”“自进化”。每个员工的内在活力和发展动机被充分地激发和调动起来，个体的创造性才华，个体生生不息的发展愿望充分体现出来。

　　与传统的企业管理相似，传统教育的一切思维方式和运行模式，都与工业化时代的发展高度相关，但是，企业与教育的最大的不同是，教育的对象和产品都是活生生的人，产品本身就是用户。

　　当大规模的教育普及实现之后，当互联网时代所有的需求都是定制化之后，教育应当反躬自问：我们的眼中和心中，人应当是什么位置？我们曾经引以为傲的教育，在输出了很多传统的教育价值观之后，是否能够看到受教育者眼中青春的光芒？

　　之所以今天的教育还沉浸在自我封闭的自娱自乐中，那是因为教育始终不敢放手给孩子们机会，因为一旦如此，学生的潜能“火山”就会喷涌而出。

　　英国著名教育家怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是引导他们走自我发展之路”。相信每个孩子，他们可以“自计划”“自驱动”“自组织”，也会“自涌现”“自裂变”“自进化”。如果我们能够给孩子们一点点机会，让他们去思考和解决问题，相信就会真正发现孩子的“新大陆”。

　　将学校的一切资源变成学生发展的机会，让他们的内驱力变成成就他们决策未来、快乐学习、主动发展等各种能力和素质的真正力量源泉。相信老师，他们同样是具有自主发展的教育力量，他们不仅成就学生，也同样会成就自己。

　　RENDANHEYI组织再造是“人单合一” 管理模式的生态环境

　　“人单合一”的管理方式，对传统的管理模式的颠覆和再造，从根本上说，就是创造了一种热带雨林式的生态环境，让每个人最大的主动性、积极性和创造性充分涌现出来。

　　海尔从传统的“金字塔”管理走到“人单合一”模式，其间经历了无数的艰难探索，从“倒三角”到去中层和去中心化，再到建设小微创业团队，实现了创造性破坏、创造性重组、创造性进化的凤凰涅槃式的自我重生。但张瑞敏先生所带领的团队，他们所做的一切都是基于创造，而创造的根本则是实现人的价值最大化。

　　“人人都是CEO”，让每个人都有了自己思考的权利和创业的机会，但是解放人从来不是简单地放手，而是让各种创新创业，都有海尔集团最好的平台和最充分的资源支持，实现企业平台化、员工创客化、用户个性化，所以，“人单合一”构筑起了企业平台与“小微”，“小微”与“小微”之间的链群关系，由此既尊重了每个创业团队自身的创新发展能力，又为他们提供了最好的、安全的、和谐的创新资源平台和环境，真正培植起了一个共创共赢、活力四射的热带雨林生态环境。

　　作为面向未来的教育，要真正培养出适应未来社会发展的人才，建设全新的管理方式也是非常必要的。学校的管理方式，应当是师生共同创造价值、共同成长和发展的支点，但是学校必须清楚，真正能够培养人的能力和素质的教育方式，绝对不是教育者和学校单向传输的结果，也不是用“大一统”的教育内容、方式、标准去框住孩子，而是必然要在发挥每个学生的能力，通过自我的经历、体验、感悟和升华的过程去实现的。

　　因此，学校组织运行模式，始终必须把学校变成一个平台，这个平台的核心价值就是支持、引导、服务。在这个平台上，要有最负责任和最能理解学校理念的教师；具有最好的激发学生学习兴趣和潜能的教学方式和学习方式；具有支持学生个性充分发展和提升的丰富课程资源；具有始终解放学生的自主开放的文化环境。在这里，良好的师生关系、生生关系，都取决于学校始终把尊重人、激发人、发展人，作为自己的最高宗旨和信念。

　　认识人和发现人，这正是“人单合一”模式带给教育人最好的哲学启示。教育回归人性本质，就能找到正确的管理之道和发展之道，从人出发，引导每个生命能够倾听内心的呼唤，在教育创造的丰富而又高端的校园环境中，让每个人自身的价值充分涌现，最大化地成就自己的美好未来。