大众网青岛3月8日讯（记者 任聪聪 见习记者 金鑫）叮铃铃……下课铃声响起，青岛五十八中高二（4）班刚刚上完一节物理课，王麦斌老师收拾好课件，走出教室，紧跟其后的还有班上的一位学生。“最近看你上课状态不大好，总是走神儿啊，是有什么事儿吗？”“老师，感觉最近压力太大了，给自己的负担太重”“那你得学会调节啊，适当放松一下，别总绷着”……一路上，师生边走边聊，短短的10分钟课间时间，就让原本愁眉苦脸的学生有了精气神儿，高高兴兴地回去上课了。

　　与传统的学生有事儿憋在心里，不愿跟老师吐露不同，在青岛五十八中，像这种利用课间、自习、休息日等时间跟老师谈心的场景处处可见，这还要得益于学校从2013年开始推行的全员育人导师制，“有事儿找导师，准能解决”，这句话仿佛已经烙刻在每一个五十八中人的心里，这也让每个学生在学校都有了依靠。

　　师生换位初体验  “以人为本”巧转变

　　说起青岛五十八中的全员育人导师制，就不得不提学校早在2013年开始推行的教育教学体验活动——“我当一天学生”，据学校教导处副主任宋丽瑄介绍，出于“以人为本”的理念及换位思考的初衷，学校特别安排了这样一个活动，让老师变身学生，用一天的时间体验校园生活，跑操、早读、一节又一节的课程，一天下来，老师们纷纷感叹当学生的不易，同时也开始了教育教学上的自我反思。

　　“体验结束后，老师们立马改变了自己的教学计划，教学更加注重‘精’而不是‘量’，在课堂上会充分调动学生的情绪，努力让学生在轻松愉悦的环境中学到知识”，宋丽瑄表示，其实不光让老师们体谅学生，后来，学校还进行了学生授课体验，20分钟的课程足足备课2小时，老师背后付出的心血，学生们在体验中真正理解了。

　　老师们体验到了学生的“腰酸背痛”，学生们也体验到了老师的“费神费脑”，换位思考让师生的关系更加亲密，理解和尊重筑起了师生交流的桥梁，这也为全员育人导师制的实施打下了坚实的基础。记者了解到，“我当一天学生”这一活动一直持续到现在，在2015年全面升级为“心灵相约”教育教学体验周，内容也在体验的基础上增加了与学生的互动和交流，让师生关系更加密切。

　　制度先行助实施  全员育人促发展

　　据介绍，在全员育人导师制的推进过程中，青岛五十八中每学期都会成立以校长为组长的领导小组，进行计划制定和责任落实，德育副校长则具体负责推进路径和工作实施。2015年1月，学校就出台了《青岛五十八中关于实行全员导师制的指导意见》，就导师的职责、对学生的要求、组织管理、工作流程等一一通过全体教职工大会解读，启动了新一轮导师制推进仪式。在采访中，记者了解到，学校的每位导师都有专门的《青岛五十八中导师制活动记录本》，详细记录导师与学生之间开展的活动、进行的谈话等，同时，学校每个学期还会就记录情况进行检查，并召开专门额会议反馈总结，让先进典型发言，起到了很好的引领作用。

　　“老师们会根据自身情况，采取个别谈话、座谈、组织活动、课外辅导、小型家长会等形式，对学生进行全面引导，这个过程中要特别注重学生的差异化”，青岛五十八中历史老师郭红梅对全员育人导师制深有感触，导师的身份赋予她一种新的责任，同时也为她和学生的交流提供了途径，郭老师表示，虽然历史学科是自己的主阵地，但是她更倡导无界限教育，导师就应该是无时间、无空间对学生进行引导，不仅对学业进行辅导，对学生的思想、学习态度、生活习惯等各个方面都要给予关心和帮助。

　　关注加倍解难题   导师人人是“贵人”

　　“师生之间都是双向进行选择的，这样能够为学生提供更有针对性的帮助”，青岛五十八中副校长纪炜告诉记者，既然要成为学生的导师，成为学生的思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员，那就一定要让自己成为学生的“贵人”，去发现每个孩子身上的闪光点，根据学生的个性特征，通过多样的形式，为受导学生的各个方面制定相应的指导方案，提供全方位、个性化的指导和服务。

　　“以前只有班主任的时候，因为老师比较忙，一些小事其实是不好意思开口的”，高二（4）班的王雅睿是个文静的小姑娘，她告诉记者，以前自己遇到一些小事往往不好意思找班主任，一拖再拖就搁置了，现在就不一样了，既有班主任又有导师，有很多想不明白的问题都能得到及时解答，导师总是能送上及时的关心，生活和学习有了求助渠道，王雅睿坦言，“感觉在学校有了依靠”。