大众网青岛3月14日讯（记者 任聪聪 金鑫）“导师在我遇到问题的时候，总能针对我的情况，提供最及时、最受用的帮助”，说起青岛实验高中的全员育人导师制，“老师的帮助很受用”成为同学们提及频率最高的一句话，而之所以“受用”，更多的是因为导师们的建议有针对性，为学生的成长“量身定制”！

　　在青岛实验高中，每一个孩子都有着专属的个性化发展方案，这得益于学校从2014年开始推行的“五制改革”，导师制、学长制、学分制、选课制、走班制的推行，让每个学生找到适合自己的发展空间，促使每个老师都成为了“德育工作者”。记者了解到，每年，从校长到任课老师，人人都需要与学生结对，“拜师仪式”过后签订“育人协议书”，真正打破了传统教育模式，做到了课程体系和育人机制上的创新改革。

　　尊师重道 “心灵导师”宽容引导

　　“你们年轻人都流行‘约饭’，我和学生也经常‘约饭’！”作为14名学生的导师，青岛实验高中政治老师冯学平表示，和学生关系越来越亲近，是他最骄傲的事情。学生经常主动向冯学平寻求帮助，无论是生活中的困难，还是心理上的疏导，还有一部分特意来询问高考选课难题。“新高一入校还在适应阶段，因为和班主任角色的不同，我会在课上引导，课下进行分析，让他们尽快适应高中生活。”冯老师表示，“导师制”不仅分担了班主任的工作压力，还让每一名任课教师以自己的方式参与着一个班级的各方面管理，真正的贴近了学生的生活。

　　“开学的导师制‘拜师仪式’，还要签‘协议’，这样才能提高老师的‘育人积极性’，真正的把‘导师制’落到实处，明确自己的目标。”青岛实验高中校长孙睿表示，在这个大环境下，最显著的变化就是学校教育效果的提高，一方面“亲其师，信其道”，学生因为自己选择的导师有着心理上的亲近，所以教育谈心更富成效。另一方面，导师因为负责的学生数量相对较少，便于及时发现问题及时进行指导、帮扶，避免了问题挤成“大疙瘩”。

　　尊重个性 “一岗多责”双向发展

　　作为“导师制”的受益者，学生有最有力的发言权，参与过入校时的“拜师仪式”，从性格及职业方向的测评，到老师根据实际情况结合测评结果得出的分析、谈话……高二（10）班的于艺一改入校时的迷茫，“就像被人点亮了人生之光一样。经过老师的引导，我有更加明确的目标，希望考入财经类大学，将来当一名会计。”据了解，在青岛实验高中，导师与学生每个月都要“约谈”一次，尤其是在寄宿制的环境下，导师不仅成为了学生思想的引导员、课业的辅导员、心理的疏导员，更成为了学生生活的指导员、成长的向导员。

　　据了解，随着新高考政策的实行，学生在选课方面和生涯规划方面的指导需求大大增加，这对教师的个人素养、相关知识研究的深度和广度也提出了更高的要求。作为导师和班主任，经常会有学生向丁金妹寻求帮助，“‘导师制’最让我感动的就在于学生对于我的肯定，但这也要求着我需要学习更多知识。以艺术和体育为例， 我必须先进行自身学习，提升自己的高度，从而引导学生。”据悉，为了能够让老师们和学生共成长，青岛实验高中目前已经从专家聘请、专业培训、大赛历练、激发教师潜力等多个方面着手，为教师队伍搭建更多个性化成长平台。

　　打破传统 “回归本质”个性发展

　　“成为最好的自己”是青岛实验高中一直以来的育人目标，学校不仅打破教材和学科为中心的传统格局、打破教师为中心的传统格局、打破课堂为中心的传统格局，还从2014年开始推行“五制改革”，不仅“一生一课表”，每名学生都拥有自己独特的课程安排，还实行分层走班制，最大限度地实现培养目标的“多元化”。与此同时，结合学分制、学长制以及导师制的推行，老师与学生的交流也变得越来越有“温度”。“在向成功迈进的路上，你从来都不是一个人”，这是孙睿一直对学生们说的话。

　　为了适应新高考改革的需要，老师再也无法单一的满足学生的成长需求，“‘导师’是学生的方向引领者，核心就是孩子们的全面发展，这就要求每一位老师尽心尽责，回归到教育的本质上来。”孙睿表示，老师只有发自内心的关爱学生，学生才能在个性的土壤上自由发展，心里才能觉得踏实。如果说学生的自由、个性、全面发展是一个大“花园”，那老师的关爱和引导就是恰到好处的养料，导师制则创造了一种师生平等、民主、和谐的教育氛围，提供了一种相互理解相互信任的交流机会，搭建了一座以心换心、以情换情的平台。