大众网青岛3月9日讯（记者 任聪聪）“来，这是我的两个‘闺女’”，在青岛崂山二中会议室里，学校体育老师赵敏满脸幸福的将自己的两个学生领了进来，之所以把学生亲切的称之为“闺女”，是因为赵敏是她们的“代理家长”，而学生们也早已习惯喊她“赵妈妈”。

　　“代理家长”，顾名思义，就是老师要承担起作为家长的全部任务，大到学业指导与监督、思想引导与心理疏导，小到学生烦恼的倾诉、生活小事的解决。记者了解到，之所以设置“代理家长”，这也跟学校的实际情况密不可分：学校每年都会招收部分新疆学生，在预科班就读的一年，也正是他们适应青岛的生活和学习环境的一年，这对于每年只能回家一次、15岁左右的孩子来说，无疑是一种考验。为了能够让他们更好的适应，让老师担任“代理家长”的制度便应运而生，这也成为了崂山二中全员育人的第一步探索。

　　责任到人重点关注  合力共促学生全面进步

　　“全员育人的工作其实在崂山二中一直都在做，去年学校开始全面推行，目前学校预科班、高一、高二年级都已经落实开展了”，记者了解到，为了能够给学生提供更加精准的帮助，学校的导师通过师生互选的方式进行结对，每位老师最终认领10个左右的学生，作为他们的导师进行全方位的指导和帮助。“以前大事小事班主任都得管，有时候真是力不从心，忙不过来，但是有了众多导师的参与和帮助，明显感觉学生的受关注度增强了，学生自然而然就会进步提高”，石少伟是学校高二一班的班主任，自从全员育人导师制推行以后，他每天都在感受着学生和老师们的变化，“现在学科老师和学生们的关系都非常亲密，这不仅带动了学生们各个学科的学习，同时，由于互相的了解加深，关心到位，鼓励及时，也激发了不少学生的潜能，这让每一个老师都打心底里感到高兴”。

　　全员育人变身导师  一岗双责助力教师提升

　　由艳慧是教师行业的一位“新人”，进入崂山二中正赶上学校推行全员育人导师制，她坦言“有挑战也有提高”。记者了解到，虽然她是一名数学老师，但是在她负责的11个学生眼里，她就像一个无所不能的大姐姐。“有学生喜欢篮球，我就陪他打打球，有的以后想学医，我就去跟当医生的亲戚和朋友聊聊天，把自己知道的都告诉他们”，在由艳慧看来，这其实都是自己作为老师原本就应该去做的，但是如果只是任课老师，可能和同学们就没有很多渠道和机会聊天谈心，加深了解，增进感情，但作为导师的她就完全不一样了，聊天、谈心去多了解学生的家庭情况、个性特征、身心状况、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等成了她给自己制定的基本任务。“就是想真正的去帮助学生们”，采访中，由艳慧这样说道。其实，记者发现，在推行了全员育人导师制之后，学校的老师们都在默默地践行这这句“真正去帮助学生们”，同时，也在提升着自己。

　　深入了解互相尊重  激发潜力成长水到渠成

　　“每个学生都是有潜力的，只要老师们给予更多的关心、帮助，相信每个孩子都能够有更多发展的可能性，全员育人导师制让老师们更加注重‘立德树人’，更加关注学生们的全面发展”，崂山二中校长翟召东也是学校众多导师中的一员，全员育人导师制对于他而言有着不同的意义，在实践中，让他感触颇深。翟校长表示，师生关系深入了，很多问题就自然而然得到了解决，越了解越知道互相理解和尊重，越了解越知道携手共前进，“学校接下来还会继续细化这其中的工作，从制度的推行、落实、监督等各个方面加以‘升级’”。

　　在采访中，记者注意到，学校每个老师都人手一本《全员育人导师工作手册》，用于记录和学生的点点滴滴，内容也是涉及了学习、思想、生活、生涯规划等等多个方面。透过一本本笔记，记者看到了全员育人导师制推行中，老师们的辛勤付出，同时也看到了带给师生的诸多转变和收获，但就像学校校长翟召东所说的那样，“在全员育人的过程中，不管是老师的付出还是师生的收获，在这本小小的笔记本上记录下的有许多，但没有记录下的还有更多！”