大众网青岛3月9日讯（记者 任聪聪 见习记者 金鑫）早出晚归，一天连轴转，这是青岛二十四中做了近20年班主任的王超对自己以前工作状态的形容。但是班主任独自“对战”全班三十多个孩子，分身乏术的状况，在2015年得到了很好的解决。王超笑着说，这全都得益于学校老师之间的“配合战”。

　　原来，王超口中的“配合战”就是二十四中一直实行的“全员班主任制”。从2015年9月学校新初一试点成功后，便开始在全校推行，每个班级配备三名班主任，共同承担班级管理工作，各自发挥优势和特长。“一个人走的快，三个人走的更远”，这是推行“全员班主任制”后老师们最大的体会。

　　三个班主任  优势搭配共促发展

　　王柯然是青岛二十四中的一名初二学生，“刚升入初中的时候，回家告诉妈妈说我们班有三位班主任，我妈都不信”，回忆起当初的那个场景，王柯然依然清晰地记得父母的惊讶。都说“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，一个班一下子有了三个班主任，会不会出现协调不好，找谁谁不应的状况呢？刚开始推行的时候，不少家长心里多少会有些质疑。但是，没过多久，一个班配备三个班主任的优势就显现了出来。王柯然告诉记者，在小学，班主任偶尔外出培训或者特别忙的时候，有些问题就得不到及时解决，有时候还会出现家长联系不上班主任的情况，但现在好了，找哪个班主任都能很快解决问题，而且三位班主任各自发挥自己的优势，感觉班级发展的越来越好了。

　　的确，就在去年，王柯然所在的班级还获得了学校跑操比赛的一等奖。班主任王琳告诉记者，其实这和三个班主任的密切配合、各自发挥自己的优势是分不开的，“我有多年班主任的经验，对跑操要领非常熟悉，因此就重点对学生们进行指导，另一位班主任李雪飞是一个细心的人，因此对其中的个别细节进行协助调增，还有一位班主任焦凤蝶非常年轻有活力，就经常用图片或文字的形式进行记录，及时分享给家长”。在王琳看来，有搭档一块携手去共同促进班级和学生的进步是非常快乐的一件事。

　　一岗双责  立德树人落到实处

　　“从某种意义上来说，立德树人对教师而言更加重要，让老师们学会育人，学会育‘全人’，对学校的发展而言至关重要”，说起“全员班主任制”的推行，青岛二十四中校长刘晓云深有感触，不光老师们的凝聚力更强了，师生关系也有了非常明显的提高。刘校长举例说，现在老师们走在学校里，学生都会发自内心的和老师们打招呼，主动问好，有温度的教育比冷冰冰的硬性要求更加直击人心。

　　据了解，青岛二十四中28个班级的班主任在设置上都进行了文理搭配，一方面是为了均衡发展，另一方面也让老师们充分发挥自己的特长。现在，大家骄傲的不再是学生们单一的学科优势，而是综合素质的整体提升。如果说“全员班主任制”是一棵大树，那学校搭建的平台就是树根，而老师们对自己的反思、师生关系的增进、学生全面的发展等等就是这棵树上结出的硕果。刘晓云表示，全员班主任制，不仅让每个老师都以班主任的视角重新审视自己的教育工作，增强了教师的育人意识，同时，提高了教师的育人水平。

　　多位一体  德育工作更加细致

　　“全员班主任制”实行三年的时间里，二十四中始终注重调研和阶段性总结。”记者了解到，在班主任组工作推进的过程中，学校每学期都组织专项研讨会，班主任们在这个过程中交流经验，共同协商改进方案，有效地保证了班主任组工作的推进。

　　“‘全员班主任制’为老师搭建了个人专业发展的平台，不仅促进了老师的成长，同时，注重着教师之间的合力，倡导教师间的优势互补，无形的拉近了师生的关系，形成了良好的学习共进的校园氛围。”刘晓云表示，“全员班主任制”让每个老师都承担起育人的责任，无论是对班级的管理、学生的关注，还是与家长的沟通，都变得更加全面、细致、深入，让育人理念深植每个教师的心底，为学生的全面发展提供了更多可能性。